Grupo de Formação 1

Este grupo é composto pelos seguintes Centros de Educação Infantil:
  • CMEI Vítor Hugo Lopes
  • CMEI Dionísio Joaquim Rodrigues (este Centro de Educação Infantil foi aglutinado, mas as suas ex educadoras  continuam neste grupo)

Coordenadora  técnica  responsável - Angelita Oliveira

25º ENCONTRO - CIÊNCIAS E SOCIEDADE - DISCUTINDO O PAPEL DA TV E DA TECNOLOGIA E O CONSUMISMO
 Data: 21/11/11

1º MOMENTO: História: Deu a Louca na Floresta

2º MOMENTO: Discussão sobre o uso da TV na sala de aula

3º MOMENTO:  Trabalho em grupo – OS MUNDOS
GRUPO 1 –  O Mundo de Valentina
GRUPO 2 – O mundo de Rafinha
GRUPO 3 – O mundo de Emília

Todos os grupos deverão fazer a leitura do texto recebido, discutir e formular uma forma de apresentar “o mundo” para o grupão. Vale teatro, música/paródia, poema/poesia, etc. No final fazer a leitura do texto para o entendimento de todos. O grupo deverá propor  uma conversa sobre as  diferenças dos mundos e o como eles interferiram na vida e no consumo das pessoas

3º MOMENTO: Avaliação

24º ENCONTRO - OFICINA DE MÚSICA E RÍTMO - COM O PROFESSOR KADÚ
 Data: 08/11/11

23º ENCONTRO - RESGATANDO AS VISITAS NO INHOTIM E NOS CMEI´S
 Data: 24/10/11

1º MOMENTO: Mensagem – Por que é tão difícil ser transparente?
Leitura e discussão

2º MOMENTO: Dinâmica da sacolinha – Avaliação do Inhotim
O que trouxemos na sacola?
Por que é importante vivenciar momentos como aquele?
Será que iremos uma 2ª vez da mesma forma que fomos na 1ª?
Quais as possibilidades que este passeio te ofereceu para o trabalho com as crianças?
Se  vale a pena fazer esse tipo de passeio?

3º MOMENTO: Música –  FEITO BORBOLETA - Rubinho do Vale (Para cantar e dançar)

4º MOMENTO: Avaliando a visita nos CMEI´s
Avaliação no Geral – foi positiva?
O que eu levaria e mudaria em minha prática?
O que eu vi que eu não faria?

5º MOMENTO: Assuntos  Gerais
·         Quanto vale? – distribuição da Carga horária
·         Viramos notícia – cópia da reportagem para Portfólio
·         Datas de entrega de materiais. (atividades concluídas e portfólio)
·         Organizando nossos últimos encontros- entrega do convite para oficina do professor kadú

6º MOMENTO: Entrega da Borboleta




22º ENCONTRO - CONFECCIONANDO MATERIAL MUSICAL COM MATERIAL ALTERNATIVO COM O PROFESSOR MARCELO- PROJETO AROEIRA
 Data: 27/09/11

O ENCONTRO FOI NOTÍCIA NO SITE DA PREFEITURA MUNICIPAL DE DIVINÓPOLIS: http://www.divinopolis.mg.gov.br/?p=13021








21º ENCONTRO - POSSIBILIDADES DE COMEMORAR OS  ANIVERSÁRIOS  DAS  CRIANÇAS DA  EDUCAÇÃO INFANTIL EM NOSSAS ESCOLAS
 Data: 12/09/11

Conversa e orientação das visitas que faremos:

VISITA NO INHOTIM
Apresentação das 10 dicas para visitar o Museu e logo após visita ao Site do Museu

Para aguçar os nossos sentidos e a nossa curiosidade...
O Museu é um ambiente de aprendizagem não formal, de livre escolha, onde a motivação e a curiosidade são incentivadas naturalmente.

10 dicas para aproveitar nossa visita no museu Inhotim!

1. Pesquise sobre o Museu antes de visitá-lo
Você não precisa conhecer detalhes sobre o artista e sua obra, mas saber o que vocês vão encontrar pode ajudar a conversar sobre a exposição durante a visita. É muito mais interessante do que simplesmente observar as obras. Para isso, o próprio site do museu pode ajudar muito.
http://www.inhotim.org.br
http://portaldebrumadinho.com.br/caci.asp

2. Como melhor  sentir o museu ...
Você vai caminhar bastante, portanto é imprescindível o uso de roupas confortáveis e leves. Sapato confortável e fechado é a pedida, principalmente, para adentrar a instalação de Cildo Meireles, “Através”, na qual você é convidado a andar sobre cacos de vidro – possiblidades.... Já para a instalação “Desvio para o vermelho” do mesmo artista, esteja preparado para tirar os sapatos para poder circular pela obra. Transporte interno: Por 10 reais a mais (pagos logo na entrada ou a qualquer momento nos pontos iniciais dos carrinhos) você pode pegar quantas caronas quiser para determinados pontos de Inhotim com os carrinhos elétricos. Existem algumas obras que estão muito afastadas das galerias centrais e para chegar a elas, você precisa caminhar por estradas ou trilhas no meio da mata. Boa opção para economizar tempo.

3. Como melhor irá degustar o museu...
Alimentação: Inhotim possui algumas opções para almoços e lanches. O Restaurante Tamboril e o Bar do Ganso tem Buffet sofisticado, portanto, mais caro. O Restaurante Oiticica, com belíssima arquitetura e ambiente gostoso, tem um ótimo buffet com preço a quilo. Algumas lanchonetes estão espalhadas pelo instituto, com ótimas opções para um lanche rápido, podemos encontrar pizzas, café, omeletes e o cachorro-quente é a opção mais barata. Não é permitido fazer piquenique e o visitante é proibido de entrar com bebidas alcoólicas e alimentos em geral.

4. Como melhor recordar do museu...
Tire bastante foto.  Caso não leve a máquina fotográfica, eles têm lá para empréstimo, mediante a compra das pilhas e do CD para gravação das imagens, pelo custo de R$ 18,00. É permitido tirar fotos e filmar apenas para uso particular e somente nas áreas externas. Não é permitido fotografar ou filmar dentro das galerias. Há no museu uma loja  que conta com diversos tipos de lembranças e objetos de design exclusivos.
 5. Fique atento aos recursos pedagógicos oferecidos pelo museu
É possível dar um respiro na sua visita entre uma obra e outra. No caminho entre uma galeria e a próxima, você descansa a vista e a cabeça admirando o paisagismo do Inhotim. Dá tempo de refletir, digerir e ficar com vontade de entrar na próxima. Do lado de cada obra é possível encontrar informações sobre a mesma, uma ótima oportunidade de aprendizagem. Não está autorizado o toque nas obras. Quando for possível interagir com as mesmas, essa informação será dada pelos monitores, que orientarão o visitante sobre como fazê-lo sem riscos.
Procure usar o telefone celular nas áreas externas. Evite usá-lo dentro das galerias.

  6. Participe de visitas guiadas
Além de conhecer muito bem o acervo, educadores do museu podem realizar atividades que facilitem o entendimento, como contação de histórias, músicas, filmes e jogos.  O  Inhotim oferece dois tipos de visita temática, uma com foco em Botânica e Meio  Ambiente e outra com foco em Arte.

-Visita Temática Ambiental
Teremos  a oportunidade de transitar pelos jardins, conhecer parte da coleção botânica disposta, paisagisticamente, além de apreciar os lagos ornamentais, as aves aquáticas e outros elementos que compõem esse espaço, através de uma visita orientada de 1h30 de duração. Diversos estímulos serão oportunizados nessa visita e, por meio de conversas e reflexões, o grupo trocará informações e experiências sobre a importância da preservação da biodiversidade vegetal e animal para a sobrevivência humana.
Essa visita será às 10h30 (saída da Recepção).

- Visita Temática de Arte
A Visita Temática de Arte consiste em proporcionar o encontro entre o educador e o público visitante para discussão sobre artistas e obras de arte do acervo. Tal visita propõe um recorte conceitual das obras em exposição e pode ter como ponto de partida uma galeria, um artista ou um roteiro específico dentro do parque. Essa visita será às 15h (saída da Recepção), duração de 1h

7. Como colaborar com a preservação do museu...
O Parque Ambiental Inhotim é dedicado à preservação de remanescentes florestais pertencentes aos Biomas Mata Atlântica e Cerrado; ao resgate e manutenção de coleções botânicas do Brasil e de outros países e ao emprego de técnicas sustentáveis de manejo. É um lugar para ter contato com a natureza e aprender sobre a conservação do meio ambiente. O visitante deve preservar as flores e as plantas, já que estas fazem parte do acervo do Inhotim. O visitante deve jogar lixo no lixo. O Inhotim tem lixeiras distribuídas ao longo de todo o parque e faz coleta seletiva



8. Como sentir  prazer de estar diante de uma obra de arte...
Isso é muito mais importante do que qualquer detalhe técnico da exposição. Além de estimular  o gosto pela arte, uma visita ao museu pode ser, antes de tudo, um divertido passeio. Tentar fazer o outro aprender sobre características objetivas da obra - como o autor, estilo ou período histórico - pode gerar resistência. Entrar no universo próprio do museu e sentir sua magia, desperta naturalmente o interesse. Isso pode não acontecer na primeira ou na segunda visita, mas os passeios regulares a museus nos deixarão  mais à vontade no mundo da arte.

9. Como vamos apresentar nosso passeio ao museu do Inhotim...
É muito comum que crianças pequenas usem uma imagem como estímulo para contar alguma história de sua própria vida. Uma pergunta simples, feita como "o que você eu vejo aqui?", pode despertar a imaginação. Não perdemos essa capacidade na fase adulta, somos capazes de nos encantar, de fantasiar, de construir nossas histórias de experimentar experiências novas. Sendo assim, durante o passeio procure sentir e registrar as impressões, sentimentos, experimentações e, em casa, transforme isso em um texto para compartilhar com seu grupo na Mesa Educadora.

10- APROVEITE ESSE MOMENTO DE DIVERSÃO E CULTURA
Vocês, com certeza, visitarão outros museus, outras galerias e poderá ser com esse grupo ou não. Pense que o mais importante é estar atenta para o vivenciar, o  momento e fica  a dica de um filosofo Heraclito: “nunca beberemos da mesma água, do mesmo rio no mesmo instante”



 20º ENCONTRO - ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS - CANTOS TEMÁTICOS - PROGRAMA 5 S
 Data: 29/08/11




1º MOMENTO:  Contextualizando  a necessidade da discussão da organização dos espaços, dia D Victor Hugo se aproximando – relembrar fala do representante da Gerdau sobre 5s e encontro de desprendimento com Érica Pontes.

2º MOMENTO:  Assuntos a serem tratados:
* cronograma de datas dos encontros
* escolha das pessoas para os registros

·        
3º MOMENTO: Dinâmica:  MASSA DE MODELAR
Objetivo: Estimular as relações de confiança, solidariedade e interatividade
(entregar a metade de um círculo para cada uma, para formar as duplas para realização da dinâmica)
Para fechamento da dinâmica vídeo  Escola - Paulo Freire

4º MOMENTO: Discussão do compilado das avaliações do semestre anterior – conversar sobre a importância de chegarmos até o final dos nossos encontros com o mesmo compromisso do início.

5º MOMENTO:  Trabalho  em grupo – Lendo imagens –  Cada grupo irá receber um envelope com 3 fotos de instituições de São  Paulo e Porto Alegre  para analisar e depois apresentarem para os grupos suas analises:

1º Observar com atenção todos os pormenores, elementos da figura,
pessoas, objetos, atitudes, atividades realizadas, etc.
2º Voltar a apreciar a imagem no seu todo. Compreende-se agora que
todos os elementos que foram analisados, em separado, se harmonizam e
produzem o efeito de conjunto.
3º Retirar o significado geral da imagem. Poder-se-á então descrevê-la,
Oralmente.


6º MOMENTO: Sessão pipoca - Vídeos  - Do brinque ao brincar e aprender – 17 min + crianças utilizando os cantinhos – 2min e 30 – práxis -  discussão teórica a respeito de tudo que foi apresentado no encontro sobre organização dos espaços.

7º MOMENTO: Entrega de uma reportagem sobre organização do espaço escolar – revista Aprendizagem e apostila com sugestão de cantos temáticos



19º ENCONTRO - POSSIBILIDADES DE COMEMORAR OS  ANIVERSÁRIOS  DAS  CRIANÇAS DA  EDUCAÇÃO INFANTIL EM NOSSAS ESCOLAS
 Data: 17/08/11

 
1º MOMENTO: Avisos Gerais
Listagem das pessoas que irão no Inhotim
Entrega do convite da Palestra da Doutora Viviane, no dia 08/09
conversa sobre a dinâmica do encontro - Aniversário da Angelita - na casa da Educadora Ana

·    2º MOMENTO:  Algumas atividades de recreação com o Professor  Rogério.
     3º MOMENTO:  Contação de história com professor Juvenal Bernardes.
     4º MOMENTO: Concurso de Máscaras
     5º MOMENTO:  Cantar os parabéns.
     6º MOMENTO: Avaliação

18º ENCONTRO - TRABALHANDO COM SEQUÊNCIA DIDÁTICA
 Data: 01/08/11

1º MOMENTO:  Niver da Educadora Lidiane

2º MOMENTO:  Assuntos a serem tratados:
* cronograma de datas dos encontros
* escolha das pessoas para os registros

3º MOMENTO: Dinâmica:  MASSA DE MODELAR
Objetivo: Estimular as relações de confiança, solidariedade e interatividade
(entregar a metade de um círculo para cada uma, para formar as duplas para realização da dinâmica)

4º MOMENTO: Discussão do compilado das avaliações do semestre anterior – conversar sobre a importância de chegarmos até o final dos nossos encontros com o mesmo compromisso do início.

5º MOMENTO:  Seqüência didática – leitura do texto sobre

6º MOMENTO:  discussão de possibilidades de seqüência didática

7º MOMENTO: Seqüência didática de aniversário


17º ENCONTRO - CONTINUANDO ....PROJETO
 Data: 04/07/11

1º MOMENTO: Conversando sobre o encontro com a Professora Raquel e retomando o trabalho com a Pedagogia de Projetos
2º MOMENTO: TRABALHO EM GRUPO
Grupo 1 – Confecção do livrão
Grupo 2 – Confecção do livrinho
Grupo 3 – Jogos
Grupo 4 - Dramatização

3º MOMENTO: Discutindo sobre outras atividades interdisciplinares: Desenvolvimento do pato, diferenças entre os patos e cisnes, apresentação da experiência/fotos realializada na E. M. Maria de Lourdes Teixeira através da Pedagogia de Projeto.
4º MOMENTO: AVALIANDO O SEMESTRE...


16º ENCONTRO - UM DIÁLOGO SOBRE COMPORTAMENTO  COM A PROFESSORA RAQUEL
Data: 20/06/11
 

 

 




15º ENCONTRO -  PEDAGOGIA DE PROJETOS
Data: 06/06/11


Conversa sobre o encontro anterior - Tendo em vistas as avaliações escritas, elaborei um conjunto de músicas e possibilidades para a  prática em nossos Centros de Educação Infantil.





1º MOMENTO: Hora da descoberta – Pato dentro da caixa – em rodinha no chão - NÃO CONSEGUIMOS UM PATINHO NA NOSSA CIDADE, ENTÃO USAMOS UMA CALOPSITA, COM O OBJETIVO DE PENSARMOS EM ATIVIDADES DIFERENCIADAS PARA AS CRIANÇAS E PARA INICIAR UM PROJETO.

2º MOMENTO: História: Discutir a importância da literatura na Educação Infantil – contar a história do Patinho Feio.

3º MOMENTO: Reconto da história – O Professor como escriba – desenvolvimento da linguagem oral


14º ENCONTRO -  LINGUAGEM MUSICAL - PROFESSORA SÔNIAData: 23/05/11






13º ENCONTRO -  EU EDUCADOR - O PERFIL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Data: 09/05/1112º ENCONTRO -  BRINCADEIRAS, JOGOS E MUITA INTERAÇÃO - PROFESSOR ROGÉRIO
Data: 25/04/11

1º MOMENTO: Mensagem : Sou educadora

2º MOMENTO: Dinâmica da caixa
Ao som de uma música os educadores deverão passar uma  a caixa, quando a música  parar deverão colocar as mãos dentro da caixa e tirar uma pergunta e responde-la
  • Eu  sou educadora?
  • Como me tornei Educadora?
  • Pensei em ter outra  profissão? Por que escolhi esta?
  • Qual o seu sentimento quando está trabalhando?
  • O que é ser educador?
  • Eu sou um bom educador?
3º MOMENTO: listar as qualidades do Educador da Educação Infantil
4º MOMENTO: leitura  e discussão do texto:
Qual  o perfil do profissional de Educação Infantil? Euclides Redin
Cadernos Pedagógicos – Volume 1 - Olhares das Ciências sobre as crianças – paginas de 55 a 59
(ver o tempo)

5º MOMENTO: Criar uma paródia, música, poesia ou acróstico sobre o Educador Infantil
Apresentar da maneira que melhor encontrarem..

6º MOMENTO: leitura do  textinho do Rubem Alves – Conversa com Educadores

7º MOMENTO: Plantar  uma sementinha de Girassol que deverá ir para casa e cuidada – a plantinha será solicitada posteriormente



11º ENCONTRO -  SISTEMA DE AVALIAÇÃO- O USO DO PORTFÓLIO - PROFESSORA LEO
Data: 11/04/11




10º ENCONTRO -  SISTEMA DE AVALIAÇÃO, QUE PERMITAM O ACOMPANHAMENTO GLOBAL DO GRUPO E DE CADA CRIANÇA
Data: 28/03/11



1º MOMENTO: DINÂMICA DE AUTO-AVALIAÇÃO


2º MOMENTO:  Atividade em grupo - Imagens representativas de Avaliação
Qual a imagem que melhor e  pior  representa o processo de avaliação para seu grupo? Justifique.


3º MOMENTO: Conceituando Avaliação -  Apresentação em PPS


4º MOMENTO: Conceituando Educação Infantil - Leitura interativa do Texto: Acompanhamento e Avaliação das Crianças no Centro Infantil – Cadernos Pedagógicos -  Volume 4 – O cotidiano no Centro de Educação Infantil – Baseado em Jussara Hoffmann


5º MOMENTO: Trabalho em grupo- Estudo e Discussão de vários relatórios individuais de alunos da Educação Infantil – Conversa sobre DICAS  PARA AVALIAR – entrega de apostila


ATIVIDADE DOS RELATÓRIOS


6º MOMENTO:  Fábula adaptada pela professora Clarilza Souza – nos permitir refletir sobre as conjugações possíveis sobre o ato de avaliar


7º MOMENTO: Para casa – Instrumento de monitoramento da Mesa Educadora

8º MOMENTO: Avaliação

Faça uma análise do relatório.
Observe todos os detalhes.
Este relatório consegue dizer do aluno (a) avaliado? Quais são seus pontos fortes e quais os fracos?
Escolham uma pessoa no grupo para apresentar as ideias centrais das discussões de vocês.
                                                        Uma boa discussão


Relatório Educação Infantil


Professora:Maria[1]
 ALUNA:Carolina
Conteúdos Trabalhados: Linguagem oral e escrita: Ampliação do vocabulário: reconto, narração e criação de novas histórias. Produção de textos coletivos. Reconhecimento e escrita do nome (próprio e dos colegas) e de palavras contextualizadas. Atividades envolvendo alfabeto móvel. Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemática e aplicá-los sempre que necessário. Ler e escrever numerais, associando-os ás quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras. História e Geografia: Desenvolvimento de sentimento de respeito e amor à família, escola, comunidade e pátria. Pesquisas brinquedos e brincadeiras de antigamente e feito uma comparação com os de hoje. Folclore brasileiro através de contos, pesquisas e vídeos.  Ciências: Identificação de dia e da noite e das estações do ano. Observação de fenômenos da natureza. As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido.Alimentação.-Plantas/.Animais.
Avaliação da professora: Neste segundo trimestre, Carolina teve um bom desempenho, envolvendo-se com interesse nas atividades propostas.
Continua estabelecendo um relacionamento muito amigável com seus colegas e professores. É muito atenta em aula e procura ajudar os colegas sempre que possível. Colabora no fortalecimento da amizade e respeito às regras de convívio na Escola. Na linguagem oral, consegue se expressar com clareza e seqüência lógica de idéias. Na linguagem escrita consegue ler e escrever palavras e frases simples. Na área do pensamento lógico não apresenta dificuldades, realizando com habilidade a adição e subtração.
Na maioria das vezes, sejam na realização das atividades, apresentações e outros, Carolina, mostra-se entusiasmada incentivando os colegas a participarem ativamente das atividades propostas por mim ou por seus pares.
Com relação às tarefas escolares de casa continua demonstrando muita responsabilidade e capricho. É necessário que a família continue incentivando-a, encorajando-a a realizar as atividades e orientando-a no que for necessário. Da mesma forma, é necessário valorizar as suas conquistas para que ela possa superar suas dificuldades.




[1] Os nomes da professora e da aluna são fictícios





Portfólio: relatório individual

Colégio Branca de Neve
Dados do Aluno: Victor José[1]
Relatório Individual
O Victor é um menino inteligente, observador e perspicaz. Neste semestre ele se destacou ainda mais na área das Artes. Gosta muito de desenhar e criar personagens para seus jogos; consegue entrar com facilidade no mundo do imaginário, sem se ater a ele, pois distingue a diferença entre o mundo de seus sonhos e a realidade. Possui um bom desenvolvimento artístico e lógico. Tem aprimorado cada dia mais seu campo visual, dimensão, proporção, lateralidade, noções de perspectivas e estratégia. Elabora bem sua produção artística usando todos os meios possíveis para se expressar com clareza por meio dela. Não gosta de colorir seus desenhos, pois já quer começar outro desenho aperfeiçoado. É detalhista em suas produções artísticas, mas não me parece ser assim com as outras disciplinas, na maioria das vezes só faz o que gosta. Após começo do acompanhamento psicopedagógico, ele se sentiu mais seguro e capaz de interagir com seus colegas e sentindo-se capaz de realizar as atividades por meio das habilidades artísticas. Antes desse acompanhamento, apresentava sérias dificuldades de interação com todos na escola, sempre calado e sozinho. Passou por um processo intermediário, ora era calado e fechado, ora explodia em brincadeiras e chamava a atenção de todos os colegas, tornando quase impossível a continuidade da aula. Suas atitudes nesses momentos foram muito prejudiciais ao seu desenvolvimento cognitivo, mas produtivo para sua inteligência emocional. Como é um aluno que gosta muito de artes, ele foi eleito junto com outro coleguinha, para ajudar a professora de artes a organizar e montar a exposição dos trabalhos artísticos de toda a classe para o Evento Cultural. Agora que encontrou o equilíbrio ele voltou a desenvolver-se em sua totalidade. É uma criança cômica que gosta de provocar seus colegas. Mas está aprendendo e respeitar as diferenças de cada e brincar com todos sem ferir.
Profª Kely Azevedo






[1] Nome do aluno, da professora e da escola são fictícios





Colégio Mágico[1]

Educação Infantil – Registro de aproveitamento

Aluna: Stefany

Turma/série: Maternal

Professora: Paula

1º trimestre

Professora

Stefany é uma criança muito esperta e observadora!

Adaptou-se tranqüilamente ao ambiente escolar, interagindo com todos à sua volta.

É muito espontânea e comunicativa, expressando-se muito bem nos momentos de roda, onde narra fatos, argumentando e questionando com muita clareza e coerência.

Participa de todas as atividades com interesse, atenção e facilidade, gosta muito de pintar, em seus exercícios utiliza varias cores, deixando caprichado e colorido.

Relaciona-se bem com o grupo e é muito querida por todos, percebo uma grande afinidade com a Duda.

Stefany encanta pelo seu sotaque mineiro.

É maravilhoso poder conviver com a Stefany, com certeza descobriremos muitas coisas juntas!

Com carinho, Professora Paula.

Família

Parabéns pelo carisma, cordialidade, lealdade e estrutura que vocês transmitem aos meus filhos. Obrigada pelo jeito mágico de ser!

___________                _______________     ___________

Professora                    pais/responsável         coordenação

2º trimestre

Professora

Neste trimestre a Stefany continuou demonstrando grande interesse e prazer em realizar suas atividades, prestando atenção.

Apresenta um ótimo relacionamento com os amigos, demonstrando grande independência para resolver pequenos conflitos que surgem neste processo de desenvolvimento social.

Com relação as áreas do conhecimento já consegue grafar o seu nome sem o auxilio da tarjeta, reconhece e identifica algumas letras.

Em relação a matemática a nossa pequena já relaciona n[úmero e quantidade e nomeia os numerais.

 Mostra também um grande interesse ao pintar, fazendo suas atividades com capricho.

Parabéns Stefany!!!!

Fico muito feliz em poder contribuir nas descobertas feitas por você e de fazer parte do seu meio social.

Tenho certeza que você evoluirá muito mais fazendo novas aquisições cognitivas.

Com carinho, Professora Paula

Família

Obrigado mais uma vez pelo carinho e dedicação com a Stefany. Tenho certeza que juntas o sucesso da Stefany será brilhante. Parabéns Paula.

__________                 _____________         __________

Professora                    pais/responsável         coordenação

3º trimestre

Professora

No decorrer do trimestre a Stefany continuou demonstrando grande interesse em realizar suas atividades.

Em rela;ao ao aprendizado, assimilou os conteúdos propostos com grande facilidade e entusiasmo.

Seus desenhos estão mais ricos em cores e seus traçados mais firme.

Durante todo o ano procuramos agir, levando a criança a imaginar, vivenciar, observar, e sob nossa orientação, construir seu conhecimento através de suas descobertas.

Tenho certeza que todo o conteúdo aprendido pela Stefany foi de grande importância e a cada ano aprender[a mais.

Acredito muito no potencial da Stefany!

Aproveito para agradecer a colaboração dos senhores e dizer que a relação escola e família é muito importante e graças a este laço estamos encerrando o ano com muita satisfação. Desejo um Feliz Natal. Sentirei Saudades!!!! Professora Paula

Família

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___________               _______________        ____________

  Professora                    pais/responsável         coordenação





[1] Os nomes da Escola, da professora e da aluna são fictícios

Escola Municipal Maria Joaquina[1]

                                      Relatório Individual

 

Aluno: Gabriel Batista – 5 anos

Turma/série: Educação Infantil

Professora: Ilma e Dilma

1º trimestre

Gabriel não adaptou-se bem ao novo  ambiente escolar. Tem dificuldade de interagir com o grupo e é muito desorganizado. Mostra-se desatento com dificuldade em entender o que lhe é pedido.

Não identifica as partes do corpo e seu esquema corporal apresentou nenhuma evolução. Demonstra habilidade em pular, arrastar, correr, etc. 

No processo lógico matemático adquiriu poucos conceitos como: grande, pequeno, grosso, fino. Conhece as cores básicas. Não diferencia letras de números. Oralmente conta até 11. Nível de escrita garatuja.

Professora Ilma

2º trimestre

Gabriel está se integrando ao grupo. Tem dificuldades na organização de suas tarefas, em concentrar-se  e não  entende os comandos que são dados.

O aluno tem apresentado um desenvolvimento razoável. Traça letras e numerais, mas o traçado ainda está irregular com pressão inadequada do lápis.

Pula corda, mas ainda não adquiriu  ritmo adequado. Ainda não quantifica nem reconhece os numerais de 1 a 10. Oralmente conta até 13. Conhece poucas letras do alfabeto. Já registra seu primeiro nome sem auxílio. Nível de escrita pré-silábico.

Professora: Ilma

3º trimestre

Gabriel tem apresentado evoluções nas formas de relacionar com seus colegas. Ainda apresenta dificuldade em concentrar-se, mas tem realizado no seu tempo as atividades proposta.

Escreve o primeiro nome e identifica seu sobrenome.

Seu esquema corporal apresentou pouca evolução.

Oralmente conta até 16. Quanto a quantificação ainda apresenta muitas dificuldades.

Desconhece todas as letras do alfabeto.

Seu nível de escrita  continua: pré-silábico

Professora: Dilma

                                





[1] Os nomes da Escola, da professora e da aluna são fictícios













9º ENCONTRO -  ORGANIZAÇÃO - PROGRAMA 5S
Data: 14/03/11


1º MOMENTO - Palestra sobre 5 s – Fernandes da Gerdau -
2º Momento – Atividades  sobre pertencimento e desapego – Érica Pontes

FOTOS



8º ENCONTRO -  PLANEJAMENTO –  A CRIANÇA COMO SUJEITO SOCIAL


Data: 21/02/11


1º MOMENTO:
·        * BRINCADEIRA - OS PINTINHOS
·        FOTO DA MÁSCARA
O grupo deve situar-se em círculo e usar uma máscara que fica com os olhos fechados.  Não poderão abrir até que termine o jogo. A partir desse momento, todos os jogadores são pintinhos recém saídos do ovo e não podem ver, buscando a sua mamãe galinha.  Um deles é a galinha e os demais não sabem disso. Todos os pintinhos devem caminhar às cegas, imitando o andar dos pintinhos até tocar outro pintinho. Quando os jogadores se encontrarem devem piar para comprovar se encontraram com a galinha. Os pintinhos devem responder. A galinha se diferencia porque não pia. Portanto, quando alguém não lhes responder, deve abraçar com força a galinha e seguir andando unidos, e a partir desse momento permanecem calados. No final, todos os pintinhos podem abrir os olhos: como é de se esperar terminam abraçados e em silêncio.
·         FOTOS
·        * Conversar sobre a importância das brincadeiras de integração nos primeiros dias de aula – entrega de apostila com sugestões de brincadeiras






* reorganização da mesa educadora/cronograma
* escolha das pessoas para os registros
* compilado das avaliações
AVALIAÇÃO...
DOS ENCONTROS DE FORMAÇÃO NA MESA EDUCADORA


PONTOS FORTES
PONTOS FRACOS

·         Está extremamente bom, interessante e gratificante;
·         Compensador;
·         Grande aprendizagem/ coisas novas;
·         Encontros ricos;
·         Convivência do grupo;
·         Sentimento de bem estar depois de um dia de trabalho cansativo;
·         Prazeroso;
·         Dinâmico;
·         Trocas de experiências que enriquecemo cotidiano;
·         Dinâmicas excelentes
·         Formatação dos encontros muito criativa;
·         Coordenadora animada e competente;
·         Assuntos que ajudarão no decorrer da vida profissional e até fora dela;
·         Atividades atrativas;
·         Prazer em adquirir novos conhecimentos e novas experiências;
·         Momentos de descontração;
·         Brincadeiras objetivas;
·         É possível discutir, aprender e vivenciar;
·         Muito produtivo;
·         Muitas descobertas;
·         Possibilidade de uma nova visão do ensinar;
·         Resgate de vivências diárias;
·         Conteúdos ricos;
·         Envolvimento dos participantes;
·         Coordenadora entusiasmada;
·         Debates envolventes e produtivos;
·         Coordenadora tem todo um carinho em planejar e passar para o grupo;
·         Propicia um olhar criativo;
·         Ensinalidar particularmente com cada criança;




·         Melhorar o clima do local (muito quente);
·         “Relatórios para todos nós, para melhorar o acompanhamento da aula”;
·         Ser mais dinâmico;
·         “A pedagogia do amor só não basta”, deveria falar de como lidar com a criança indisciplinada;



      3º MOMENTO:  Parte mais teórica - a criança como sujeito social de deveres, direitos com apresentação em PPS    MÚSICA – Gente tem sobrenome


 
GENTE TEM SOBRENOME
Toquinho com Chico Buarque
Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não têm sobrenome
Mas a gente sim

Todas as flores têm nome
Rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim

O Jô é Soares, Caetano é Veloso
O Ari foi Barroso também
E tem os que são Jorge, tem o Jorge Amado
Tem outro que é o Jorge Ben
Quem tem apelido, Dedé, Zacarias
Mussum e a Fafá de Belém



Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também


Todo brinquedo tem nome
Bola, boneca e patins
Brinquedos não têm sobrenome
Mas a gente sim


Coisas gostosas têm nome
Bolo, mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim


Renato é Aragão, o que faz confusão
Carlitos é o Charles Chaplin
E tem o Vinícius, que era de Moraes
E o Tom Brasileiro é Jobim
Quem tem apelido, Zico, Maguila
Xuxa, Pelé e He-man



Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também

4º MOMENTO:  Dinâmica do semáforo
Utilizar as placas com direitos das crianças - Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos dentro da escola e na sociedade
Desenvolvimento: cada pessoa receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde, 1 vermelho e 1 amarelo). O professor fala ou escreve um direito  básico (também pode pedir para que as crianças falem, uma por vez) e, as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido, a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. Verificar quantos levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão.


FOTOS
ENTREGA DE SUGESTÕES DE DINÂMICA


DINÂMICAS – TRABALHANDO COM OS DIREITOS E
DEVERES NA ESCOLA



1- DINÂMICA DO BRINQUEDO DE JORNAL
Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança.
Desenvolvimento: cada participante monta com folhas de jornal um brinquedo que tem ou que gosta. Alguns voluntários relatam brevemente porque fizeram o brinquedo.
Obs: colocar cantigas de roda de fundo.
Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.


2- DINÂMICA DA INFÂNCIA DE MASSINHA
Proposta: resgate de um momento da infância, valorizando a importância do brincar e do ser criança.
Desenvolvimento: idem ao anterior, mas com uma massa feita pelos participantes (2 medidas de farinha de trigo, 1 medida de sal e água). Fazem a massa, montam o brinquedo/momento e apresentam.
Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.


3- SEMÁFORO
Proposta: verificar se os direitos e deveres que as crianças têm estão sendo exercidos.
Desenvolvimento: cada criança receberá três pedaços de cartolina redondos (1 verde, 1 vermelho e 1 amarelo). O professor fala ou escreve um direito ou dever básico (também pode pedir para que as crianças falem, uma por vez) e, as crianças levantam a cartolina verde se o direito está sendo exercido, a vermelha se não e o amarelo se "mais ou menos" ou se tem dúvidas. Verificar quantos foi levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão.
Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão. Mais recomendada para crianças com 4 anos ou mais.

4- DEVER OU DIREITO
Proposta: identificar e diferenciar direitos e deveres.
Desenvolvimento: cada criança recebe dois pequenos pedaços de cartolina, sendo um pedaço de cada cor, por exemplo, verde e amarelo. O verde poderá identificar direitos e o amarelo deveres. O professor fala ou escreve um direito ou um dever (também pode pedir que as crianças falem, uma por vez) e pede que as crianças levantem um dos pedaços de cartolina, conforme elas acharem que é um dever ou um direito. Verificar quantas foram levantaram de cada cor e fazer uma breve discussão/reflexão.
Faixa etária: possível de ser realizada com qualquer faixa etária, adaptando a linguagem e a condução da discussão.

5- RUA DE LAZER (RESGATE DE BRINCADEIRAS INFANTIS)
O direito de brincar é verdadeiramente um direito básico de cada criança. As crianças sem diversão, sem brinquedos, são crianças sem infância. Mas o valor da brincadeira não se reduz à recreação. O jogo é um espelho da sociedade, reflete seus valores básicos e os transmite à criança.
Se a saúde não significa apenas a ausência de enfermidades, mas a realização de possibilidades de desenvolvimento de cada indivíduo na esfera física, social, emocional, moral e cognoscitiva, a promoção da brincadeira faz, então, indiscutivelmente, parte da medicina preventiva. Se fossem dadas a cada criança as condições para um desenvolvimento humano saudável, estaríamos no começo de uma maior igualdade, que inclui dar-lhes a possibilidade de brincar.
Proposta: resgate de brincadeiras infantis e de rua, valorizando a importância do brincar e do espaço comunitário.
Desenvolvimento: em algum lugar da escola, ou se puder isolar uma rua próxima, ou uma praça, montar uma Rua de Lazer, com diversas atividades, desde brincadeiras infantis até jogos esportivos.
Faixa etária: dependendo do espaço, possível de ser desenvolvido em conjunto com diversas faixas etárias, adequando as atividades.



5º MOMENTO:  Atividade para  casa – Canções dos direitos e deveres da criança
Escolher uma música e executar uma atividade referente a mesma (pode ser  uma apresentação, dramatização, uma atividade  de arte, entre outros) fazer o registro e trazer para o próximo encontro


FOTOS DO PINTINHO
ATIVIDADE PARA ESCOLA
Canções dos direitos e deveres da criança
Escolher uma música e executar uma atividade referente a mesma (pode ser  uma apresentação, dramatização, uma atividade  de arte, entre outros) fazer o registro e trazer para o próximo encontro.
UM BOM TRABALHO
ANGELITA
6º MOMENTO: Avaliação

CANÇÃO DOS DIREITOS DA
CRIANÇA

Todas as músicas compostas por Toquinho e Elifas Andreatto


HERDEIROS DO FUTURO

Tquinho com Leandro e Leonardo

A vida é uma grande amiga da gente
Nos dá tudo de graça pra viver
Sol e céu, luz e ar
Rios e fontes, terra e mar

Somos os herdeiros do futuro
E pra esse futuro ser feliz
Vamos ter que cuidar
Bem desse país
Vamos ter que cuidar
Bem desse país

Será que no futuro haverá flores?
Será que os peixes vão estar no mar?
Será que os arco-íris terão cores?
E os passarinhos vão poder voar?

Será que a terra vai seguir nos dando
O fruto, a folha, o caule e a raiz
Será que a vida acaba encontrando
Um jeito bom da gente ser feliz?

Vamos ter que cuidar
Bem desse pais.
Vamos ter que cuidar
Bem desse país

Será que no futuro haverá flores?
Será que os peixes vão estar no mar?
Será que os arco-íris terão cores?
E os passarinhos vão poder voar?

Será que a terra vai seguir nos dando
O fruto, a folha, o caule e a raiz
Será que a vida acaba encontrando
Um jeito bom da gente ser feliz?

Vamos ter que cuidar
Bem desse pais.
Vamos ter que cuidar
Bem desse país


BÊ-A-BÁ
Toquinho com Elba Ramalho

Quando a gente cresce um pouco
É coisa de louco o que fazem com a gente:
Tem hora pra levantar,
hora pra se deitar,
Pra visitar parente.
Quando se aprende a falar,
se começa a estudar,
Isso não acaba nunca.
E só vai saber ler,
só vai saber escrever
Quem aprender o bê-a-bá.
E além do abecedário,
um grande dicionário
Vamos todos precisar:

Com A escrevo amor,
com B bola de cor,
Com C eu tenho corpo, cara e coração.
Com D ao meu dispor escrevo dado e dor,
Com E eu sinto emoção!
Com F falo flor,
com G eu grito gol
Com H de haver eu posso harmonizar.
Com I desejo ir,
com J volto já,
com L tenho luar.
Com M escrevo mão, mamãe, manjericão,
Com N digo não e o verbo nascer.
Com O eu posso olhar,
com P paparicar,
Com Q eu quero querer.
Com R posso rir,
Com S sapoti,
Com T tamanduá,
com U Urubupungá.
Com V juro que vi,
com X faço xixi,
No fim o Z da zebra.


GENTE TEM SOBRENOME
Toquinho com Chico Buarque

Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não têm sobrenome
Mas a gente sim

Todas as flores têm nome
Rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim

O Jô é Soares, Caetano é Veloso
O Ari foi Barroso também
E tem os que são Jorge, tem o Jorge Amado
Tem outro que é o Jorge Ben

Quem tem apelido, Dedé, Zacarias
Mussum e a Fafá de Belém
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também

Todo brinquedo tem nome
Bola, boneca e patins
Brinquedos não têm sobrenome
Mas a gente sim

Coisas gostosas têm nome
Bolo, mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim

Renato é Aragão, o que faz confusão
Carlitos é o Charles Chaplin
E tem o Vinícius, que era de Moraes
E o Tom Brasileiro é Jobim

Quem tem apelido, Zico, Maguila
Xuxa, Pelé e He-man
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também


DE UMBIGO A UMBIGUINHO
Toquinho com Quarteto em Cy

Muito antes de nascer
Na barriga da mamãe já pulsava sem querer
O meu pequenino coração,
Que é sempre o primeiro a ser formado
Nesta linda confusão.

Muito antes de nascer
Na barriga da mamãe já comia pra viver
X salada, bala ou bacalhau.
Vinha tudo pronto e mastigado
No cordão umbilical.

Tanto carinho, quanta atenção.
Colo quentinho, ah! Que tempo bom!
De umbigo a umbiguinho um elo sem fim
Num cordãozinho da mamãe pra mim.

Muito antes de nascer
Na barriga da mamãe começava a conviver
Com as mais estranhas sensações:
Vontade de comer de madrugada
Marmelada ou camarões.

Muito antes de nascer
Na barriga da mamãe me virava pra escolher
A mais confortável posição.
São nove meses sem se fazer nada,
Entre água e escuridão.

Tanto carinho, quanta atenção.
Colo quentinho, ah! Que tempo bom!
De umbigo a umbiguinho um elo sem fim
Num cordãozinho da mamãe pra mim.



CADA UM É COMO É

Toquinho com Maurício Mattar


Papai é como é, entendo ele até,
Sua vida não é mole, não.
Sai pra trabalhar, só volta pro jantar,
Cochila em frente da televisão.
Mamãe foi sempre assim, cuidou sempre de mim,
Uma adorável chateação:
É um tal de toma banho, escova os dentes,
Troca de roupa e vai fazer sua lição.
Homem e mulher, que confusão,
Cada um é como é.
Por fora, tudo bem, por dentro não.
Ninguém parece com ninguém.
Vovó é genial, da casa é a mais normal,
Com suas manobras radicais.
Escondido ela me dá dinheiro pra gastar,
Nunca conta nada pros meus pais.
Vovô é o que há, tem sempre pra falar
Uma novidade genial.
Se esquece e conta sempre a mesma história
E adormece entre as notícias do jornal.


NATUREZA DISTRAÍDA

Toquinho

Como as plantas somos seres vivos,
Como as plantas temos que crescer.
Como elas, precisamos de muito carinho,
De sol, de amor, de ar pra sobreviver.

Quando a natureza distraída
Fere a flor ou um embrião,
O ser humano, mais que as flores,
Precisam na vida
De muito afeto e toda compreensão


DEVERES E DIREITOS

Toquinho com MPB 4

Crianças: iguais são seus deveres e direitos.
Crianças: viver sem preconceito é bem melhor.
Crianças: a infância não demora, logo, logo vai passar,
Vamos todos juntos brincar.

Meninos e meninas,
Não olhem religião nem raça.
Chamem quem não tem mamãe,
Que o papai tá lá no céu,
E os que dormem lá na praça.

Meninos e meninas,
Não olhem religião nem cor.
Chamem os filhos do bombeiro,
Os dois gêmeos do padeiro
E a filhinha do doutor.

Meninos e meninas,
O futuro ninguém adivinha.
Chamem quem não tem ninguém,
Pois criança é também
O menino trombadinha.

Meninos e meninas,
Não olhem cor nem religião.
Bons amigos valem ouro,
A amizade é um tesouro
Guardado no coração.

É BOM SER CRIANÇA

Toquinho com Coral Brasileirinho

É bom ser criança,
Ter de todos atenção.
Da mamãe carinho,
Do papai a proteção.
É tão bom se divertir
E não ter que trabalhar.
Só comer, crescer, dormir, brincar.
É bom ser criança,
Isso às vezes nos convém.
Nós temos direitos
Que gente grande não tem.
Só brincar, brincar, brincar,
Sem pensar no boletim.
Bem que isso podia nunca mais ter fim.
É bom ser criança
E não ter que se preocupar
Com a conta no banco
Nem com filhos pra criar.
É tão bom não ter que ter
Prestações pra se pagar.
Só comer, crescer, dormir, brincar.
É bom ser criança,
Ter amigos de montão.
Fazer cross saltando,
Tirando as rodas do chão.
Soltar pipas lá no céu,
Deslizar sobre patins.
Bem que isso podia nunca mais ter fim.


ERRAR É HUMANO

Toquinho com Belchior

Não, não é vergonha, não,
Você não ser o melhor da escola,
Campeão de skate, o bom de bola ou de natação.
Não, não é vergonha, não,
Aprender a andar de bicicleta
Se escorando em outra mão.
Não, não é vergonha, não,
Você não saber a tabuada,
Pegar uma onda, contar piada, rodar pião.
Não, não é vergonha, não,
Precisar de alguém que ajude
A refazer sua lição.
A vida irá, você vai ver,
Aos poucos te ensinando
Que o certo você vai saber
Errando, errando, errando.
Não, não é vergonha, não,
Ser da turma toda o mais gordinho,
Ter pernas tortas, ser bem baixinho ou grandalhão.
Não, não é vergonha, não.
Todos sempre têm algum defeito,
Não existe a perfeição.


IMAGINEM

Toquinho com Eduardo Dusek

Imaginem todos vocês
Se o mundo inteiro vivesse em paz.
A natureza talvez
Não fosse destruída jamais.
Russo, cowboy e chinês
Num só país sem fronteiras.
Armas de fogo, seria tão bom,
Se fossem feitas de isopor.
E aqueles mísseis de mil megatons
Fossem bombons de licor.
Flores colorindo a terra
Toda verdejante, sem guerra.
Nem um seria tão rico,
Nem outro tão pobrinho:
Todos num caminho só.
Rios e mares limpinhos,
Com peixes, baleias, golfinhos.
Faríamos as usinas e bombas nucleares
Virarem pão-de-ló.
Imaginem todos vocês
Um mundo bom que um beatle sonhou.
Peçam a quem fala Inglês
Versão da canção que John Lenon cantou.


CASTIGO NÃO

Toquinho com Moraes Moreira

Um dia você crescerá,
Será gente grande também.
Depois você vai namorar,
Gostar muito, muito de alguém.
E quando você se casar
Virá com certeza um neném.

Não deixe nunca
Seu filho sozinho,
Sem proteção.
Castigos não fazem
Ninguém mais bonzinho,
Não fazem, não.

Não levante a voz
Nem levante a mão.
Não bata, não xingue
Nem dê beliscão.
Não trate as crianças
Como bem entender.
Gritos não vão resolver.

Criança que apanha
Não aprende a lição.
Com jeito ela vai aprender.




7º ENCONTRO - ÚLTIMO ENCONTRO DO SEMESTRE...
DATA: 07/12/2010

Planejado  e conduzido por: Angelita Antônia Santos  Oliveira

As cursistas foram recebidas com músicas de Natal
1º MOMENTO: Tocando em frente (Almir)
postar vídeo

2º MOMENTO: Dinâmica do servir (xícara)
Prazer de ServirToda a natureza é um desejo de serviço.
Serve a nuvem, serve o vento, servem os vales.
Onde haja uma árvore para plantar, planta-a tu.
Onde haja um erro para emendar, emenda-o tu.
Sê aquele que afasta a pedra do caminho,
O ódio dos corações e as dificuldades do caminho.
Existe a alegria de ser bom e o prazer de ser justo.
Existe, sobretudo o sublime, a imensa alegria de servir.
Como seria triste o mundo se tudo já tivesse feito;
Se não houvesse um roseiral para plantar,
uma empresa que iniciar.
Que não te atraiam somente os trabalhos fáceis.
É tão belo fazer uma tarefa que os outros recusam!
Mas não caias no erro de que só se conquistam mérito,
Com os grandes trabalhos, há pequenos serviços
que são imensos serviços: adornar a mesa,
arrumar as cadeiras, espanar o pó.
O serviço não é só de seres inferiores.
Deus que dá o fruto e a luz, é o primeiro a servir.
Poder-se-ia chamá-lo assim: “Servidor”.
E ele, que tem os olhos em nossas mãos,
nos pergunta todo dia; “Servistes hoje? A quem?
A árvore, ao teu amigo, ou aos teus familiares?

3º MOMENTO: História: o primeiro sorriso do menino Jesus (CD)

4º MOMENTO:  Avaliações

Avaliação individual (esta avaliação não será postada aqui por ser uma avaliação pessoal)

Avaliação de todos os encontros











(as falas a seguir foram digitadas como escrito por elas)

( x ) QUE LEGAL,


5º MOMENTO: Avaliação dos CEIS ( com base em nossas visitas, do conselho e da Adelaide)


6º MOMENTO: Entrega da mensagem Laço e o abraço – com o laço de fita



FOTOS DO ENCONTRO


6º ENCONTRO -  QUAL A CONTRIBUIÇÃO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
DATA: 29/11/10

Planejado e conduizido por: Angelita Antônia dos Santos





1º MOMENTO: Avaliação do último encontro – O que ficou????
2º MOMENTO: Atividade em grupo sobre o Filme Ponte para Terabítia + Plenária


PONTE PARA TERABÍTIA
imaginação, sonhos, brincadeiras, riscos e possibilidade de viver

1º MOMENTO: Avaliação do último encontro – O que ficou????
2º MOMENTO: Atividade em grupo sobre o Filme Ponte para Terabítia + Plenária





PONTE PARA TERABÍTIA
imaginação, sonhos, brincadeiras, riscos e possibilidade de viver



               O filme é baseado no livro de Katherine Paterson, que leva o mesmo título, fala sobre a importância de viver a infância, o prazer de brincar e explorar a imaginação ao máximo antes que deixemos de ser oficialmente crianças.
As aventuras de Jesse e Leslie não representam uma fuga da dura realidade, mas um segmento obrigatório da infância. Enquanto brincam, Jesse e Leslie até esquecem os problemas com a falta de popularidade na escola e a natural insistência dos adultos em não levar as crianças a sério. Mas a idéia aqui é brincar até a passagem ao mundo adulto e transmiti-la aos mais novos. Mas não pense que Ponte Para Terabítia é só um “filme de mensagem”.
O mais impressionante é que a produção se revela triste nesse ritual da perda da inocência. Aliás, muito triste. Tem gente que vai deixar nossa aula com o rosto inchado de tanto chorar. Tudo isso porque Ponte Para Terabítia questiona religião, educação e a inevitabilidade da morte com muita sinceridade. É um filme sobre crianças, mas sobretudo para os adultos entenderem que elas precisam viver intensamente antes de crescer.
ATIVIDADE
Lendo e relendo o filme


1-     Converse no seu grupo sobre o Filme e a importância de viver a infância, o prazer de brincar e explorar a imaginação ao máximo antes de deixarmos de ser oficialmente criança.

2-     Descubram juntos como a imaginação se evidencia no filme?  

3-  Leslei e Jesse “criam” um reino mágico, se “transformam” em heróis, “transformam” objetos em espadas e pessoas, cria histórias, fantasia. Quais são os processos mentais envolvidos nessa ação das crianças?

4-     Os dois personagens, nos mostram como o criar não só abre possibilidades de nos constituirmos como pessoas, como também nos traz alguns riscos. Os dois personagens, então, nos apresentam muitas facetas humanas que nos constituem. Liste algumas.

Tente outra vez! Você tem dois pés
Para cruzar a ponte
Nada acabou! (Raul Seixas)
3º MOMENTO: Slide com uma parte teórica sobre Qual a contribuição do profissional da Educação Infantil no desenvolvimento da criança


 4º MOMENTO:  Roda de conversa sobre os slides apresentados
5º MOMENTO: AVALIAÇÃO


5º ENCONTRO -  ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL SEGUNDO  VYGOTISKY, PIAGET E WALLON  

Palestrante: Maria Izabel Assis
DATA: 08/11/10

1º Momento: Apresentação

2º Momento: Atividade Individual

PARA RESPONDER E REFLETIR:

O que é Aprendizagem?


O que é Desenvolvimento?


 Que critérios utiliza para “dizer” que seus alunos aprenderam/desenvolveram?              


3º Momento: Relato da atividade individual

4º Momento: Discussão sobre o conceito de aprendizagem e desenvolvimento segundo Piaget, Vygotisky e Wallon

5º Momento: Atividades práticas envolvendo as etapas do processo de aprendizagem com os educadores

6º Momento: Entrega de material teórico - Aprendizagem e Desenvolvimento numa visão Cognitiva
 

Encontro Mesa Educadora / Outubro- 2010

Coordenação: Maria Isabel da Silva


                           Aprendizagem e Desenvolvimento numa visão Cognitiva
Piaget e Vygotsky  são autores psicogenéticos e interacionistas:
Psicogenéticos: os dois preocuparam com a origem do conhecimento. Queriam saber como se dava o processo de construção do pensamento do ser humano. Queriam saber como surgia e evoluía o desenvolvimento  da inteligência, e como as pessoas aprendiam nas situações do mundo .
Interacionistas: Esses dois autores quebram todos os paradigmas sobre aprendizagem e desenvolvimento humano, quando dizem  que o conhecimento se dá através das interações.Antes deles o que se tinha era a visão behaviorista que dizia que o conhecimento se dava através de estímulos x resposta, ou seja ,o ser humano era totalmente passivo no processo de aprendizagem, apenas respondiam de forma automática aos estímulos do mundo. Piaget e Vygotsky jogam por terra essa idéia quando dizem que entre o estímulo e resposta não há uma caixa preta e sim um sujeito ativo, capaz de construir e modificar suas estruturas mentais para aí sim responder ao mundo. Assim esses autores instalam a mais moderna  concepção que se tem até hoje sobre aprendizagem e desenvolvimento.
O ser humano apreende o mundo através das suas relações:
Piaget: o conhecimento se dá através da interação entre sujeito x objetos do mundo.Dá ênfase na relação com o mundo físico, não com as pessoas.Daí ser chamado apenas de interacionista.
Vygotsky: O conhecimento se dá através da  interação sujeito x sujeitos ( sociedade). Daí ser chamado de sociointeracionista, pensa que é na relação com a sociedade, a cultura já construída , as pessoas mais preparadas que a criança vai adquirindo conhecimentos para se desenvolver.Dá ênfase na relação com a sociedade.Construtivistas: Esses dois autores em suas teorias foram os primeiros a conceber o conhecimento como uma construção. No processo de interação com o mundo somos ativos, interagimos, mudamos nossa estrutura mental, construímos algo dentro de nós. E é essa construção que nos possibilita vivermos de forma adaptada e dando conta de respondermos a todas as situações da vida tanto boa quanto má. Essas construções de pensamento são internas e subjetivas ,  é o que diferencia as pessoas. Quanto mais construções internas mais inteligência, mais capacidade de pensamento elaboradas, maior capacidade de resolução de problemas. Até então o ser humano era considerado inativo, sem ação sobre as situações do mundo. Piaget e Vigotsky faz uma revolução quando diz que sujeito  é ativo na aprendizagem.
Cognitivistas: os dois acreditam que no processo de aquisição do conhecimento ,há uma reorganização das estruturas cognitivas , ou seja,foram os primeiros a considerar que somos dotados de funções mentais como memória, pensamento, linguagem,percepção,criatividade, coordenação etc , e que a medida que vamos interagindo com o mundo e as pessoas essas estruturas internas vão evoluindo e modificando ficando cada vez mais superiores. Quando nascemos temos o aparato mental básico para sobrevivência. À medida que vamos vivendo, e interagindo nossas estruturas vão se desenvolvendo e ficando cada vez mais competentes, passamos a ter altos níveis de inteligência, pensamento cada vez mais elaborados, grande potenciais de memória, percepção aguçada a ponto de dominarmos com nossas estruturas mentais todas nossas relações com o mundo e os outros.
Aprendizagem:
Piaget: Mudanças de estado mental decorrentes da construção de conhecimentos. Processo  se dá de fora para dentro. Conhecimento acontece através das interações entre  sujeito x objetos do mundo através da equilibração das estruturas mentais ( Adaptação = assimilação – acomodação).
Vygotsky: Modificações nas funções mentais ( memória, percepção, pensamento, linguagem etc). Conhecimento se dá através da sociointeração  entre  sujeito x sujeitos (sociedade). Indivíduo e sociedade são interdependentes.È a interação com o mundo e com os outros que possibilita a aprendizagem/desenvolvimento.Contribuições para educação e desenvolvimento humano:
Piaget
O desenvolvimento do pensamento  por estágios fixos  e universais, onde todo as pessoas do mundo inteiro passam por este caminho. Essa sequência de fase da evolução do pensamento são fixas e têm  idade de referência.Se a pessoa evolui na idade e não consegue superar  e mudar seu nível de pensamento, dizemos que esta têm um atraso mental  ( casos de  deficientes mentais) , ou quando a pessoa é normal dizemos que esta têm DA – dificuldade de aprendizagem. Essa dificuldade de aprendizagem não é especificamente escolar , a teoria de Piaget e Vigotsky é uma teoria do desenvolvimento humano, sendo adotada pela educação . Mas quando falam de aprendizagem diz de forma geral, no sentido de apreensão do mundo e das coisas do mundo.Segundo estudos grande parte das pessoas não conseguem chegar ao estágio da Operações Formais. Ficam estagnadas no estágio das Operações Concretas , assim vivem com dificuldades ou sempre recorrem a outros ditos mais inteligentes para ajudar na resolução de seus problemas.
Estágios do desenvolvimento segundo Piaget( para esse autor há para todos um caminho único)
1)      Estágio Sensório-motor ( 0 a 2 anos)
2)      Estágio Pré-operatório  (2 a 7 anos)
3)      Estágio Operações Concretas (7 a 12 anos)
4)      Estágio Operações Formais ( 12 anos em diante)
Vygotsky
A grande contribuição desse autor foi a concepção da Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja,modos de agir e pensar ainda em elaboração e que precisa da ajuda do outro ( professor,pais, colegas parceiro social etc.)para serem realizados e completados. Vygotsky não quer saber do que a criança já sabe ( desenvolvimento real) e sim aquilo que a criança pode saber ( desenvolvimento potencial). Daí a zona de desenvolvimento proximal, um lugar abstrato nas estruturas mentais onde há construções sobre determinado conhecimento, mas que a criança ainda não domina. Assim com a interação e ajuda dos outros poderá haver uma intervenção nessa zona  proximal ( está próxima ao conhecimento)  e assim a criança adquirir conhecimento . O potencial com ajuda do outro  poderá se tornar conhecimento real.Quanto maior o avanço nas zona proximais maior será o desenvolvimento.


Piaget – o desenvolvimento antecede a aprendizagem, ou seja, ele era biólogo, baseado em sua formação o que era fundamental para criança aprender era o maturação cerebral. É o desenvolvimento cerebral que propicia a capacidade de  aprendizagem.O que a criança pode ou não fazer depende  do desenvolvimento de suas estruturas mentais. Esta não apreenderá nada que seu cérebro não consegue assimilar/acomodar em suas estruturas cognitivas. Piaget é um autor determinista,acredita que o ser humano é determinado pelos seus estágios fixos.Só há essa possibilidade de construção do conhecimento.Todos estamos condenados a essa forma de desenvolvimento.
Vygotsky  _ a aprendizagem antecede o desenvolvimento,ou seja, sua formação é eclética e voltada para filosofia e ciências humanas. Devido a isso  acreditava no vir-a-ser de todo ser humano.Fundamental para era a capacidade  da criança/pessoa em querer transformar, modificar a si mesmo e ao mundo. O bom aprendizado para Vygotsky é somente aquele que se adianta ao desenvolvimento. É o processo de aprendizagem que alavanca o desenvolvimento humano. Maturação cerebral é importante , não fundamental. Fundamental é o desejo humano de transformar que levará consequentemente ao desenvolvimento. Vygotsky com essa visão,não é determinista, acredita que não há caminho universal nem estágios para a construção do pensamento.Para ele cada um constrói seu caminho, uns mais lentos, outros mais rápidos, uns  com  dificuldades, outros com extraordinária perfeição.Alguns conseguem  chegar a níveis sofisticadíssimos de estruturas mentais, outros conseguem desenvolver  dentro da média,uns têm imensas dificuldades por toda a vida , ficando nos níveis inferiores de funções mentais. Isso é desenvolvimento.


Henry Wallon- Psicogênese da Pessoa Completa
Walon admite o organismo como condição primária do pensamento, pois toda função psíquica requer um equipamento orgânico. Entenda o homem como ser biológico e social,espírito e matéria , orgânico  e psíquico. Para ele não há linearidade no desenvolvimento. A passagem de um estado para outro requer adaptação e reformulação. Homem é ser determinado física e socialmente, sujeito tanto às disposições internas  quanto às situações  externas. Estuda integração do desenvolvimento  nos vários campos funcionais: afetivo, motor e cognitivo. Desenvolver-se é ser capaz de responder com reações cada vez mais específicas a situação cada vez mais variadas. A linguagem exprime, mistura elementos subjetivos com físicos ( dialético), criança se desenvolve em sintonia com o meio. AFETIVIDADE (emoções) como elemento essencial no desenvolvimento. É na evolução do confronto que a criança evolui a inteligência .É psicogenético e interacionista.Preocupa com o papel da afetividade nos diferentes estágios.
Estágios do desenvolvimento segundo Walon:
1-      Impulsivo-emocianal (0 a 1)
Primeiro  ano de vida, afetividade orienta as primeiras reações do bebê ás pessoas. 
2-      Sensório-motor e projetivo (1 a 3 anos)Movimento da marcha  e da pressão da autonomia na manipulação e objetos e exploração dos espaços.Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.
3-       Personalismo (3 a6 anos)
Construção da consciência de si, mediante a interação social. Conhecimento de si.
4-       Categorial (7 a 10 anos)
Interesse para o conhecimento e conquista do mundo exterior, sociabilidade aplicada.
5-      Predominância Funcional ( 10 anos em diante)
Ocorre nova definição dos contornos  da personalidade,desestruturado devido às mudanças corporais resultante da ação hormonal. Questões morais, pessoais e existenciais são trazidas a tona.


Sem a curiosidade que nos move ,que me
inquieta, que me insere na busca;
Não aprendo e nem ensino.


SUGESTÃO  DE ATIVIDADES  SOBRE ATIVIDADE E DESENVOLVIMENTO NUMA VISÃO COGNITIVA


  PARLENDA: rima infantil utilizada em brincadeiras ou como técnica de memorização.


- Um, dois,feijão com arroz, três, quatro, feijão no prato...


-Bambalalão,senhor capitão,espada na cinta,sinete na mão
Bambalalão, soldado, ladrão, moça
Bonita do meu coração.


- Abelhinha come pão, come pão
 Deixa o resto no fogão,
 no fogão, no fogão


-O negócio é o seguinte:
 o preço da vaca é 120.
 E o da mula?
 você nem calcula.


-Corre, ratinho, que o gato tem
fome,corre ratinho,
Que o gato te come.


- Uni-du-ni-tê, salame, míngüe, um
 Sorvete colore, o escolhido foi você.


-Sol e chuva, casamento de viúva
Chuva em sol, casamento espanhol.


- Eu vi a ( nome da criança) na chaminé , tão pequenina,
Fazendo café e chá, chá, é de lá, lá,lá
Lé com lé, crê com crê, um sapato em cada pé.


- Olha,bota tá,tá ,esta na porta tá, tá, ela é torta tá,ta, não importa ,tá,ta.


-Meio –dia,macaco assobia, panela no fogo, barriga vazia.


-Subi na roseira, quebrei um galho, segura morena, senão eu caio.


-Nunca me viu,cara de pavio? sempre te vejo, cara de percevejo
.
-Macaco torrado chegou da Bahia, fazendo careta pra Dona Maria.


-Era uma  vez uma vaca Vitória, caiu no buraco e acabou-se a história.


-Abelhinha come pão, come pão
Deixa o resto no fogão,
No fogão,no fogão.


TRAVA-LÍNGUA – É uma espécie de jogo verbal, que consiste em dizer, com clareza e rapidez, versos ou frases com sílabas  difíceis de pronunciar ou sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente.


- Um prato de trigo para um trigo
Dois pratos de trigo
Para dois tigres
Três pratos de trigo
Para três tigres


-Fruta pé, preto pá, prata pá,pá,pó,pé.


-O que que Cacá quer, Cacá quer caqui,
que caqui que Cacá quer
Cacá quer qualquer caqui.


-Maria –mole é molenga
Se não é molenga,
Não é Maria-mole
É coisa mabemolente,
Nem mala, nem mola,
Nem Maria, nem mole.


-Pega o pato, dorme o gato,
Foge o rato ,paga o gato,
Dorme o rato, foge o pato,
Paga o rato, dorme o pato,
Foge o gato.


-Tinha tanta tia tantã
T inha  tanta anta antiga
Tinha tanta anta que era tia
Tinha tanta tia que era anta.


Olha o sapo dentro do saco,
O saco com o sapo dentro,
O sapo batendo papo
E o papo soltando o vento.

Lalá,Lelé e Lili
E suas filhas
Lalalá,Lelelé e Lilili
E suas netas
Lalelá, Lelalé e Lileli
E suas bisnetas
Lilelá, Lalilé e Lelali
E suas tataranetas
Laleli, Lilalé e Lelilá
Cantavam em coro
Lalalalalalalalalá

Mefistófeles Feletofisme
Fez com que tomelesfisse os
Lesfemefistos e os
Fisfemetoles com os
Femetofisles e os tolesmefifes.
Foi daí que nasceu um
Metofisfeles felestofismezinho.

Sabendo o que sei
E sabendo o que sabes
E o que não sabes
E o que não sabemos,
Ambos saberemos
se somos sábios, sabidos
ou simplesmente saberemos
Se somos sabedores.

Disseram que na minha rua
Tem paralelepípedo feito
De paralelogramos
Seis paralelogramos
Tem um paralelepípedo.
Mil paralelepípedos
Tem uma paralelepipedovia
Uma paralelepipedovia
Tem mil paralelogramos
Então uma paralelepipedovia
É uma paralelogramolândia?

É um dedo, é um dado , é um dia.
É um dia,é um dado, é um dedo.
É um dedo, é um dia, é um dado.
É um dado, é um dedo, é um dia.
É um dia, é um dedo, é um dado.
É um dado, é um dia, é um dedo.



                               SUGESTÕES  DE BRINQUEDOS E ATIVIDADES
                        dentro da perspectiva do Desenvolvimento Humano


Crianças   de 0 a 2 anos -
Sugestões de Brinquedos
Brinquedos de puxar, caixas para por e tirar objetos, carrinhos, carros grandes (puxar e empurrar), brinquedos sonoros, brinquedos de encaixe, de formas de cubos etc., bate estacas, torres de encaixe, livros com letras grandes e muito desenho, bichos de pelúcia, bola pequena, blocos de plástico para  encaixar e empilhar, bonecos de pano, cadeiras e cavalos de balanço, lápis de cera, telefone de plástico, ferro de passar, trenzinhos e bonecos.


Sugestões de Brincadeiras
Pular, rolar, dar cambalhotas, correr, bater pernas e mãos, subir, descer, rolar, agachar, dançar, desenho, pintura, parlendas, fantoches, alfabeto e número móvel, jogos, faz-de conta. Como criança não fala, deve desenvolver consciência corporal. Deve-se investir em jogos de exercício , que se caracteriza pela repetição de uma ação pelo prazer que ela proporciona.


Crianças de 2 a 7 anos


Sugestões de Brinquedos
Livros, baldes,pás, quebra-cabeças, bichos de pelúcia, jogos de encaixe, fazendinhas, zoológicos, telefone, blocos de construção, trenzinho, tinta guache, lotos, massinhas, panelinha, roscas, completar peças, água, lousa, giz,cidades, casa de bonecas, boliche, fantoche, dominó, bonecas, tiro ao alvo, dar laços, abotoar, jogos de sequência, de figuras, fantasias, jogo com conceitos temporais, contos, memória, pescaria, jogos com números e letras, pinos mágicos, costura, bandinha, relógio, jogos de percepção visual, blocos lógicos, livros ilustrados de histórias e sobre animais , quebra-cabeças com poucas peças. Toquinhos de madeira irregulares coloridos para construir o que quiser.


Sugestões de Brincadeiras
Com a entrada no mundo da fantasia, o ideal é oferecer muitos brinquedos e  apresentar atividades que utilizam as linguagens faladas e escrita, com as brincadeiras de roda. Brincadeiras tradicionais, parlendas, mímicas e imitações. Monte circuitos com obstáculos, coreografias de cantigas de roda. Invista nos contos de fadas, contação de história, pinturas, trava-língua,poesias etc.
Deve-se investir em jogos simbólicos  que envolve o faz-de-conta, a representação.


Observação: em crianças menores deve-se alternar atividades dentro e fora da sala, abuse de cores, texturas, tamanhos, formas. Não se deve explicar muito, deve deixar explorar. Estimule as crianças a mexer o corpo testar diferentes materiais, errar, desfazer, brincar, pensar soluções, transpor desafios, interagir com colegas.


PAIXÃO,
SAUDADE,
TRISTEZA, PAIXÃO,
SAUDADE,
TRISTEZA,
DESEJO,
SONHOS RASGADOS, MAS NÃO DESFEITOS,
OFENSAS,
SABERES ACUMULADOS,
NAS TRAMAS INÚMERAS VIVIDAS,
DISPONIBILIDADE  À VIDA,
TEMORES,
RECEIOS,
DÚVIDAS,
VONTADE DE VIVER E AMAR,
ESPERANÇA, SOBRETUDO
                                                                   _ Paulo Freire_

4º ENCONTRO- A CRIANÇA E SUAS MÚLTIPLAS LINGUAGENS E A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL -Concepção de Infância

Data:03/11/2010


1º MOMENTO: Leitura do texto: Concepção de infância - Cadernos Pedagógicos - Volume I - Olhares das ciências sobre as crianças, páginas 11 a 16.


2º MOMENTO: Documentário: A invenção da Infância - debate coletivo - com pipoca.


3º MOMENTO: Grupo de 4 ou 5 pessoas. Qual a diferença entre criança e infância? Em grupo de 4 ou 5 discutir: Qual a diferença entre Infância e Criança? Após redigir em um mimi cartaz a conclusão que chegaram e expor ao grande grupo.

4º MOMENTO: Atividades para casa

1- Assistir o Filme: Ponte para Terabitia

2-     UM GRANDE RESGATE

 “A infância não é uma coisa que morre em nós e seca uma vez cumprido o seu ciclo. Não é uma lembrança... o mais vivo dos tesouros, e continua a nos enriquecer sem que o saibamos”  
                      Franz Hellens


Para melhor entendimento dos conceitos e reflexões sobre a concepção de infância, os fatores nela contidos e os sentidos que a Educação das crianças tomaram ao longo do tempo, é importante que você faça um resgate da sua memória da infância. Registre as suas lembranças sobre sua família, seus medos, suas alegrias, suas brincadeiras, suas criações, etc.
Você poderá anexar fotografias, desenhos, relatos de seus familiares, utilizando uma linguagem coloquial ou metáfora, como uma poesia, por exemplo.


UM BOM RESGATE!!!


                                                                     Mesa Educadora – II Edição



5º MOMENTO:  Avaliação


A seguir as falas avaliativas das educadoras como foi escrito por elas:



3º ENCONTRO-  CONSTITUIÇÃO DO GRUPO DE FORMAÇÃO E INTRODUÇÃO AO PROGRAMA FUNDO DO MILÊNIO PARA A PRIMEIRA INFÂNCIA

Data:18/09/2010


1º MOMENTO: Dinâmica - Objeto da Infância

2º MOMENTO: Discutindo- O que é um grupo? - referencial teórico: Madalena Freire -Mensagem  em slide


EU NÃO SOU VOCÊ VOCÊ NÃO É  SOU EU

Eu não sou você

Você não é eu

Mas sei muito de mim

Vivendo com você.

E você, sabe muito de você vivendo comigo?

Eu não sou você

Você não é eu.

Mas encontrei comigo e me vi

Enquanto olhava pra você

Na sua, minha, insegurança

Na sua, minha, desconfiança

Na sua, minha, competição

Na sua, minha, birra  infantil

Na sua, minha, omissão

Na sua, minha, firmeza

Na sua, minha, impaciência

Na sua, minha, prepotência

Na sua, minha, fragilidade doce

Na sua, minha, mudez aterrorizada

E você se encontrou e se viu, enquanto olhava pra mim?

Eu não sou você

Você não é eu.

Mas foi vivendo minha solidão que conversei

Com você, e você conversou comigo na sua solidão

Ou fugiu dela, de mim e de você?

Eu não sou você

Você não é eu

Mas sou mais eu, quando consigo

Lhe ver, porque você me reflete

No que eu ainda sou

No que já sou e

No que quero vir a ser…

Eu não sou você

Você não é eu

Mas somos um grupo, enquanto

Somos capazes de, diferenciadamente,

Eu ser eu, vivendo com você e

Você ser você, vivendo comigo.
Madalena Freire

3º MOMENTO: Acordos firmados para a realização e participação na Mesa Educadora - Assinatura do termo de compromisso


TERMO DE COMPROMISSO DE PARTICIPAÇÃO NA MESA EDUCADORA
Eu, ________________________________________________________________,  ocupante do cargo/função _______________________, em exercício no C.M.E.I.__________________________, selecionado para participar do Programa Fundo do  Milênio para a 1ª Infância - Mesa Educadora, promovido pelo Banco Mundial, Gerdau, fundação Maurício Sirotsky Sobrinho, Instituto Razão Social e seus parceiros e coordenado pela Secretaria Municipal de Educação de Divinópolis (SEMED), comprometo-me a:
I-                    promover uma participação transparente, oferecendo informações verdadeiras sobre a realidade institucional e permitindo visitas técnicas do programa em meu local de trabalho;
II-                   fornecer as informações requeridas pela Mesa Educadora, que possam contribuir para a qualificação do trabalho realizado na mesma;
III-                 colaborar com as atividades que envolvam o processo de avaliação do programa;
IV-                facilitar novas atividades e/ou projetos pedagógicos para o C.M.E.I.;
V-                 participar integralmente do Programa e cumprir as propostas por ele definidas, bem como a carga horária de 360 horas;
VI-                garantir  a assiduidade com frequência mínima de 80% das atividades propostas pela Mesa Educadora, naquilo que me compete.
Declaro estar ciente que, após assinatura do Termo de Compromisso, não poderei desistir da vaga ou faltar por mais de 20% da carga horária presencial deste Programa de Formação, salvo com apresentação de justificativa aceitável e formal à Coordenação Técnica. Considera-se justificativa aceitável as seguintes situações:
I –Doença: com apresentação de licença ou atestado médico;
II – Falecimento do Cônjuge, filhos, pais, sogro/a ou irmãos;
III – Os casos omissos serão analisados pela Equipe da SEMED e Conselho Local.
      Declaro estar ciente que caso  minhas faltas ultrapassem 20% da carga horária desta Formação, não receberei o certificado do Programa por motivo de frequência insuficiente.
      Declaro ainda, estar ciente que a minha participação no referido Programa não integra minha jornada de trabalho.
De acordo:
_______________________________________________________________
Assinatura do Participante
_______________________________________________________________
Assinatura da Diretora da Unidade Escolar




TERMO DE COMPROMISSO DE PARTICIPAÇÃO NA MESA EDUCADORA - PARA GESTOR
Eu, ________________________________________________________________,  ocupante do cargo de Diretora, em exercício no C.M.E.I.__________________________, selecionado para participar do Programa Fundo do  Milênio para a 1ª Infância - Mesa Educadora, promovido pelo Banco Mundial, Gerdau, fundação Maurício Sirotsky Sobrinho, Instituto Razão Social e seus parceiros e coordenado pela Secretaria Municipal de Educação de Divinópolis (SEMED), comprometo-me a:
I-                   promover uma participação transparente, oferecendo informações verdadeiras sobre a realidade institucional e permitindo visitas técnicas do programa em meu local de trabalho;
II-                 fornecer as informações requeridas pela Mesa Educadora, que possam contribuir para a qualificação do trabalho realizado na mesma;
III-              colaborar com as atividades que envolvam o processo de avaliação do programa;
IV-               facilitar novas atividades e/ou projetos pedagógicos para o C.M.E.I.;
V-                 participar integralmente do Programa e cumprir as propostas por ele definidas, bem como a carga horária de 360 horas;
VI-               garantir  a assiduidade com frequência mínima de 80% das atividades propostas pela Mesa Educadora, naquilo que me compete;
VII-            incentivar e garantir a permanência, do educador da sua unidade escolar, participante da mesa Educadora, pelo menos no período da Formação em serviço (inicial, de 12 meses), formando parcerias nos Programas pedagógicos que contribuam para a qualificação do atendimento da mesma;
VIII-          facilitar as iniciativas dos educadores em termos de novas atividades e/ou Projetos Pedagógicos para o CMEI.
Declaro estar ciente que, após assinatura do Termo de Compromisso, não poderei desistir da vaga ou faltar por mais de 20% da carga horária presencial deste Programa de Formação, salvo com apresentação de justificativa aceitável e formal à Coordenação Técnica. Considera-se justificativa aceitável as seguintes situações:
I –Doença: com apresentação de licença ou atestado médico;
II – Falecimento do Cônjuge, filhos, pais, sogro/a ou irmãos;
III – Os casos omissos serão analisados pela Equipe da SEMED e Conselho Local.
      Declaro estar ciente que caso  minhas faltas ultrapassem 20% da carga horária desta Formação, não receberei o certificado do Programa por motivo de frequência insuficiente.
      Declaro ainda, estar ciente que a minha participação no referido Programa não integra minha jornada de trabalho.
De acordo:
_______________________________________________________________
Assinatura da Diretora da Unidade Escolar

4º MOMENTO: Estudo, discussão e elababoração do Plano de Formação do grupo

CONSTITUIÇÃO DO GRUPO DE FORMAÇÃO E INTRODUÇÃO AO PROGRAMA FUNDO DO MILÊNIO PARA A PRIMEIRA INFÂNCIA


·        Apresentação do grupo, conhecimento dos participantes e acolhimento;
·        Apresentação do programa, seus objetivos, metas e possibilidades;
·         Integração interinstitucional – aprofundamento do conhecimento entre os participantes e suas respectivas instituições.

EIXO I
A CRIANÇA E SUAS MÚLTIPLAS LINGUAGENS E A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

1.1  - Concepção de Infância;
1.2  - Estágios do desenvolvimento Infantil segundo Piaget, Vygotisky e Wallon;
1.3  - Qual a contribuição do profissional da Educação Infantil no desenvolvimento da criança?;
1.4  - A criança como sujeito social;
1.5  - A criança com necessidades especiais;
1.6  - A concepção de brincar e criar;
1.7  - A elaboração e as contribuições do currículo na Educação Infantil;
1.8  - Problematizando algumas práticas no cotidiano da Educação Infantil: possibilidade e intervenção (adaptação, relacionamento entre escola e pais/mães, o sono, a alimentação, o uso da Chupeta, o choro, as fraldas, agressividade e limite, sexualidade,  religiosa e espiritualidade, entre outras);
1.9  - Os gestos e o ato de brincar;
1.10        artes Visuais: estética e expressão;
1.11        A Dança e a Música – entre outras questões -o uso da bandinha;
1.12        Expressão Corporal – Movimento, expressão e afetividade;
1.13        A arte de ouvir e contar histórias;
1.14        - O Faz-de-conta;
1.15        - Linguagem Matemática;
1.16        - Natureza e sociedade – entre outras questões - a Criança a mídia, recursos tecnológicos,  consumo e meio ambiente;
1.17          Linguagens oral e escrita - entre outras questões, o desenho;
1.18          Saúde da Criança;
1.19          Qual o perfil das crianças atendidas na educação infantil da Rede Municipal de Divinópolis?

EIXO II
OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

2.1.- Eu Educador – minha história de vida- possível agente de transformação;
2.2- Qual o perfil do profissional da educação infantil?;
2.3- Trabalho, cooperação e aprendizagem;
2.4- As Interações que se estabelecem, no espaço escolar, entre colegas, coordenação, crianças, família e comunidade;
2.5-Os diferentes papéis que os profissionais de Educação Infantil assumem (mãe, pai, tia, tio, professora, professor, faxineira, etc) ao trabalhar com as crianças;
2.6- O binômio educar x cuidar - quem educa, cuida? Quem cuida está educando? O que se diz e o que se silencia nas inter-relações?;
2.7 -  Filosofia e Ética na Educação Infantil;
2.8 - A formação é um caminho para o desenvolvimento profissional?;
2.9 – Teorias e influências pedagógicas em Educação Infantil;
2.10 – Pedagogia de Projetos e a mediação da educadora.


EIXO III
A EDUCAÇÃO INFANTIL E O DIÁLOGO COM A LEGISLAÇÃO

3.1-           Aspectos legais da educação infantil ( LDBEN –  9.394/96, DCNEI – 2009, PNQEI –2006, indicadores de Qualidade da Educação Infantil –2009, Subsídios para a Reflexão Curricular para educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Divinópolis -2003);
3.2-           Maus-tratos na infância: desamarrando as correntes da violência (Estatuto da Criança e do Adolescente, nº. 8.069);
3.3-           Políticas sociais da infância;
3.4-           Discriminações, preconceitos, etnias,  inclusão e a diversidade: crianças com necessidades especiais;
3.5-           A Proposta Pedagógica da Unidade Escolar.

EIXO IV
A ESCOLA E OS DEZ ASPECTOS-CHAVES DE UMA EDUCAÇÃO INFANTIL DE QUALIDADE

4.1- Organização dos espaços e tempos – cantos temáticos – Programa 5 S;
4.2- Equilíbrio entre a iniciativa infantil e trabalho dirigido no momento de planejar e desenvolver atividades;
4.3 – Atenção privilegiada aos aspectos emocionais;
4.4- Utilização de uma linguagem enriquecedora;
4.5 – Diferenciação de atividades para abordar todas as dimensões do desenvolvimento e todas as capacidades;
4.6 – Atenção individualizada a cada criança;
4.7 –Sistema de avaliação, anotações, relatórios,etc, que permitam o acompanhamento global do grupo e de cada uma das crianças;
4.8 – Trabalho com os pais, mães ou responsáveis e com o meio ambiente.
2º ENCONTRO CULTURAL - MINHA CIDADE LÊ

Data:27/09/2010




1º ENCONTRO COM TODOS OS GRUPOS- APRESENTAÇÃO DA II EDICÃO DA MESA EDUCADORA

Data:20/09/2010





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