Grupo de Formação 2

Este grupo é composto pelos seguintes Centros de Educação Infantil:

• CMEI Jésus Pereira da Costa

Tem como responsável a coordenadora técnica Narjara 

25º ENCONTRO: MÚSICA - Confeccionando instrumento musicais com materiais alternativos. 

Oficineiro: Marcelo Costa

Data: 31/10/11

24º ENCONTRO: Música - Conceito musicais e o lúdico 

Oficineiro: Carlos Eduardo Rodrigues

Data: 25/10/11

23º ENCONTRO:  A proposta pedagógica da escola; A elaboração do currículo na Educação Infantil

Data: 17/10/11

1º Momento: Brincadeira – Jogo perfil – 30m

2º Momento: Como foi nossa relação com o jogo? Quais os desafios? Foi fácil começar o jogo, precisou da ajuda do colega?

3º Momento: O que queremos ensinar para ele? Que educação queremos para o nosso aluno? O que vocês querem como educação para a escola de vocês? Qual o desejo de vocês para o desenvolvimento das crianças em seu CMEI?

- No flipchart pontuar os pontos falados.

Puxar a fala para o que Vygotsky, Piaget e Wallon falam sobre o desenvolvimento infantil.

4º Momento: Separação de 3 grupos, leitura sobre os teóricos. Reflexão

5º Momento: Roda de conversa – cada grupo pegará três palavras onde deverão focar o texto lido.

6º Momento: O que fizemos hoje.

Leitura de uma mensagem sobre o dia do professor.

22º ENCONTRO: Resgatando a vista a Inhotim e aos CMEI´s

Data: 03/10/11

1º MOMENTO: Caixa de memórias - Planeta Caiqueria

2º MOMENTO: Dinâmica da sacolinha – Avaliação do Inhotim

O que trouxemos na sacola?

Por que é importante vivenciar momentos como aquele?

Será que iremos uma 2ª vez da mesma forma que fomos na 1ª?

Quais as possibilidades que este passeio te ofereceu para o trabalho com as crianças?

Se  vale a pena fazer esse tipo de passeio?

21º ENCONTRO: Conversa e orientação das visitas que faremos.
Data: 19/09/11

1º Momento: Hora da história – “Planeta Caiqueria” – História lida retirando objetos de dentro da caixa.

- Caixa de memórias: fortalecendo vínculos – Pedir alguém do grupo para fazer nossa caixa, a caixa do grupo. Para o próximo encontro contribuírem com memórias para serem colocadas dentro de nossa caixa.

2º Momento: retorno dos últimos encontros – Raquel e Dra. Viviane – levantar postura do grupo diante das palestras (comportamento) – conselheira Rose

3º Momento: Questões sobre dados do grupo na Mesa Educadora

- Levantamento da carga horária

- Como iremos repor a carga horária

- Mostra da tabulação dos instrumentos de monitoramento do programa.

5º Momento: Visita a Inhotim – dizer das dicas, levar as educadoras até os computadores para fazerem a pesquisa.

Para aguçar os nossos sentidos e a nossa curiosidade...

O Museu é um ambiente de aprendizagem não formal, de livre escolha, onde a motivação e a curiosidade são incentivadas naturalmente.

10 dicas para aproveitar nossa visita no museu Inhotim!

1. Pesquise sobre o Museu antes de visitá-lo

Você não precisa conhecer detalhes sobre o artista e sua obra, mas saber o que vocês vão encontrar pode ajudar a conversar sobre a exposição durante a visita. É muito mais interessante do que simplesmente observar as obras. Para isso, o próprio site do museu pode ajudar muito.

http://www.inhotim.org.br

http://portaldebrumadinho.com.br/caci.asp

2. Como melhor  sentir o museu ...

Você vai caminhar bastante, portanto é imprescindível o uso de roupas confortáveis e leves. Sapato confortável e fechado é a pedida, principalmente, para adentrar a instalação de Cildo Meireles, “Através”, na qual você é convidado a andar sobre cacos de vidro – possiblidades.... Já para a instalação “Desvio para o vermelho” do mesmo artista, esteja preparado para tirar os sapatos para poder circular pela obra. Transporte interno: Por 10 reais a mais (pagos logo na entrada ou a qualquer momento nos pontos iniciais dos carrinhos) você pode pegar quantas caronas quiser para determinados pontos de Inhotim com os carrinhos elétricos. Existem algumas obras que estão muito afastadas das galerias centrais e para chegar a elas, você precisa caminhar por estradas ou trilhas no meio da mata. Boa opção para economizar tempo.

3. Como melhor irá degustar o museu...

Alimentação: Inhotim possui algumas opções para almoços e lanches. O Restaurante Tamboril e o Bar do Ganso tem Buffet sofisticado, portanto, mais caro. O Restaurante Oiticica, com belíssima arquitetura e ambiente gostoso, tem um ótimo buffet com preço a quilo. Algumas lanchonetes estão espalhadas pelo instituto, com ótimas opções para um lanche rápido, podemos encontrar pizzas, café, omeletes e o cachorro-quente é a opção mais barata. Não é permitido fazer piquenique e o visitante é proibido de entrar com bebidas alcoólicas e alimentos em geral.

4. Como melhor recordar do museu...

Tire bastante foto.  Caso não leve a máquina fotográfica, eles têm lá para empréstimo, mediante a compra das pilhas e do CD para gravação das imagens, pelo custo de R$ 18,00. É permitido tirar fotos e filmar apenas para uso particular e somente nas áreas externas. Não é permitido fotografar ou filmar dentro das galerias. Há no museu uma loja  que conta com diversos tipos de lembranças e objetos de design exclusivos.

5. Fique atento aos recursos pedagógicos oferecidos pelo museu

É possível dar um respiro na sua visita entre uma obra e outra. No caminho entre uma galeria e a próxima, você descansa a vista e a cabeça admirando o paisagismo do Inhotim. Dá tempo de refletir, digerir e ficar com vontade de entrar na próxima. Do lado de cada obra é possível encontrar informações sobre a mesma, uma ótima oportunidade de aprendizagem. Não está autorizado o toque nas obras. Quando for possível interagir com as mesmas, essa informação será dada pelos monitores, que orientarão o visitante sobre como fazê-lo sem riscos.
Procure usar o telefone celular nas áreas externas. Evite usá-lo dentro das galerias.

  6. Participe de visitas guiadas

Além de conhecer muito bem o acervo, educadores do museu podem realizar atividades que facilitem o entendimento, como contação de histórias, músicas, filmes e jogos.  O  Inhotim oferece dois tipos de visita temática, uma com foco em Botânica e Meio  Ambiente e outra com foco em Arte.

-Visita Temática Ambiental
Teremos  a oportunidade de transitar pelos jardins, conhecer parte da coleção botânica disposta, paisagisticamente, além de apreciar os lagos ornamentais, as aves aquáticas e outros elementos que compõem esse espaço, através de uma visita orientada de 1h30 de duração. Diversos estímulos serão oportunizados nessa visita e, por meio de conversas e reflexões, o grupo trocará informações e experiências sobre a importância da preservação da biodiversidade vegetal e animal para a sobrevivência humana.
Essa visita será às 10h30 (saída da Recepção).

- Visita Temática de Arte
A Visita Temática de Arte consiste em proporcionar o encontro entre o educador e o público visitante para discussão sobre artistas e obras de arte do acervo. Tal visita propõe um recorte conceitual das obras em exposição e pode ter como ponto de partida uma galeria, um artista ou um roteiro específico dentro do parque. Essa visita será às 15h (saída da Recepção), duração de 1h

7. Como colaborar com a preservação do museu...

O Parque Ambiental Inhotim é dedicado à preservação de remanescentes florestais pertencentes aos Biomas Mata Atlântica e Cerrado; ao resgate e manutenção de coleções botânicas do Brasil e de outros países e ao emprego de técnicas sustentáveis de manejo. É um lugar para ter contato com a natureza e aprender sobre a conservação do meio ambiente. O visitante deve preservar as flores e as plantas, já que estas fazem parte do acervo do Inhotim. O visitante deve jogar lixo no lixo. O Inhotim tem lixeiras distribuídas ao longo de todo o parque e faz coleta seletiva

  

8. Como sentir  prazer de estar diante de uma obra de arte...

Isso é muito mais importante do que qualquer detalhe técnico da exposição. Além de estimular  o gosto pela arte, uma visita ao museu pode ser, antes de tudo, um divertido passeio.Tentar fazer o outro aprender sobre características objetivas da obra - como o autor, estilo ou período histórico - pode gerar resistência. Entrar no universo próprio do museu e sentir sua magia, desperta naturalmente o interesse. Isso pode não acontecer na primeira ou na segunda visita, mas os passeios regulares a museus nos deixarão  mais à vontade no mundo da arte.

9. Como vamos apresentar nosso passeio ao museu do Inhotim...

É muito comum que crianças pequenas usem uma imagem como estímulo para contar alguma história de sua própria vida. Uma pergunta simples, feita como "o que você eu vejo aqui?", pode despertar a imaginação. Não perdemos essa capacidade na fase adulta, somos capazes de nos encantar, de fantasiar, de construir nossas histórias de experimentar experiências novas. Sendo assim, durante o passeio procure sentir e registrar as impressões, sentimentos, experimentações e, em casa, transforme isso em um texto para compartilhar com seu grupo na Mesa Educadora.

10- APROVEITE ESSE MOMENTO DE DIVERSÃO E CULTURA

Vocês, com certeza, visitarão outros museus, outras galerias e poderá ser com esse grupo ou não. Pense que o mais importante é estar atenta para o vivenciar, o  momento e fica  a dica de um filosofo Heraclito: “nunca beberemos da mesma água, do mesmo rio no mesmo instante”

4º Momento: Visita aos CMEI’s, entrega do roteiro, roda de conversa.

OBSERVAÇÃO DO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL

MOTIVO: Conhecer a organização dos espaços e tempos, a infraestrutura e o trabalho pedagógico realizado no CMEI.

ATENDIMENTO PRESTADO NA INSTITUIÇÃO:

I - ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS E TEMPOS

Sugestões de observação:

- Rotina: período livre (postura do professor), descanso (condições do local, como se organiza este tempo, bem estar da criança), alimentação (higiene, mastigação, tempo adequado, escovação)

- Flexibilidade e rigidez nos espaços,

- Ambiente interno: salas de aula, cozinha, secretaria, multimeios, corredores...

- Ambiente externo: pátio, varandas, parque...

1)                  Número de crianças atendidas de acordo com a idade:

(    ) 0 à 23 meses

(    ) 2 anos

(    ) 3 anos

(    ) 4 anos

(    ) 5 anos

Total: _____________

2)                  Horário de atendimento:

Manhã____:____               Tarde ____:____              

Integral: (    ) sim (    ) não

Qual(is) turmas: ____________________________________

3)                  Observação da rotina na instituição:

4)                  Organização dos ambientes nesta instituição: Ambientes internos
  Ambientes externos: 
II – INFRAESTRUTURA DO CMEI

Sugestões de observação:

- Materiais utilizados; mobiliários adequados, banheiros adequados; contato com a natureza... 

1)Observação da infraestrutura no CMEI visitado:

III – TRABALHO PEDAGÓGICO

Sugestões de observação:

- Atividades propostas; recursos e materiais utilizados; valorização e incentivo a autonomia da criança; produção das crianças, linguagens trabalhadas pelos professores; estímulos para o desenvolvimento da coordenação motora; mecanismos de cooperação e comunicação entre funcionários e família x escola (murais, agendas, cartazes, conversas...) 

1)                  Observação do trabalho pedagógico: 

2) Observação das linguagens trabalhadas pelos professores

 IV - CONCLUSÃO

Diante das observações o que mais lhe chamou atenção?
Qual a contribuição da visita na sua prática pedagógica? 

20ªENCONTRO:Desenvolvimento infantil de 0 a 5 anos
Palestrante: Dra. Viviane Evilyn S. de Mendonça
Data: 08/09/11

1º Momento: Alguns combinados e avisos dos próximos encontros e passeios culturais.

2º Momento: Apresentação da palestrante

19ªENCONTRO: A IMPLICAÇÃO DO EDUCADOR DIANTE DO COMPORTAMENTO INFANTIL - Repetição do discurso médico ou construção educacional
Palestrante: Psicóloga e professora mestra Raquel Cabral de Mesquita
 Data: 22/08/11

1º Momento: Alguns avisos: Viagem a Inhotim, visita aos CMEI´s Isauro Silva e Nossa Senhora das Graças, data do próximo encontro e local.

2º Momento: Uma música para descontrair - Cuá fubá, cantiga de Mônica Pinheiro e Gesiel de Oliveira

 

 

3º Momento: Apresentação da palestrante

 

 

 

4º Momento: Agradecimentos

18ªENCONTRO: CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA
Planejado por Narjara
Data: 08/08/2011

1º Momento: Brincando um pouquinho: Cantigas de Mônica Pinheiro e Gesiel de Oliveira

“De Alagoas à Maceió”, “Cantar na Tiririca”

 

2º Momento: Pra início de conversa: Como foi as férias? E agora, o que vai ser?

 - Retorno dos encontros do semestre passado e revisão do plano de formação.

3º Momento: Hora da pipoca – Vídeo concepção de infância

 

- Reflexão e discussão em torno da temática

4º Momento: Atividade em grupo de 4 a 5 pessoas.

- Em grupo de 4 ou 5 discutir: Qual a diferença entre Infância e Criança? Após discussão, redigir em um mini cartaz a conclusão que chegaram através de um desenho e expor ao grande grupo.

 

 

5º Momento: Avaliação oral por uma educadora.
- "A aula foi muito proveitosa, a discussão do grupo foi muito boa para os próximos encontros e melhor ainda foi a sessão pipoca."

17ªAULA:ENCERRAMENTO DO SEMESTRE: CONFIANÇA E PERSEVERANÇA
Planejado por Narjara
Data: 11/07/2011

1º Momento: Montar um jardim de flores.

Cada educadora irá fazer uma flor que deverá ter miolo, pétalas, caule e espinho.

Em cada parte deverão escrever sobre seu sentimento de acordo com a legenda:

Pétalas: o desabrochar da flor. – O que a Mesa educadora já contribui na pratica de vocês?

Miolo: de onde nascem as sementes. – O que se espera levar da Mesa Educadora?
Caule: a sustentação da flor. – O que faz você vir aos encontros da Mesa Educadora?

Espinhos: o que incomoda. – O que anda incomodando vocês na Mesa Educadora?

 

 

2º Momento: Avaliação do semestre

3º Momento: Hora do teatro – teatrinho de fantoches com leitura do livro: “Olha o olho da menina”- Mariza Prado, Ed.: Planeta das Crianças

- Conversa sobre a mensagem que o livro trás – puxar para a consciência e o ato de fingir.

- Como está nossa participação na Mesa Educadora?

 

 

4º Momento: Relato sobre a visita da assessora pedagógica Maria Lúcia

Pontuação das faltas – rever com as educadoras a razão das faltas

Escuta cuidadosa sobre os pontos positivos e aspectos a serem melhorados nas formações.

5º Momento: Finalização do encontro e recados – Hora do abraço

16ªAULA:FILOSOFIA E ÉTICA NA EDUCAÇÃO
Palestrante Eliane
Data: 27/06/2011

·    Abertura

·   Caixinha de investigação

·  Debate sobre a Educação para o Pensar: Para você a investigação é importante? Por que? Qual deve ser o comportamento de uma pessoa no diálogo coletivo para que ele constitua uma comunidade de investigação? O que você entende por Educação para o pensar? Como conseguir isso?De que modo a discussão aguça o raciocínio e as habilidades de investigação das crianças? Como fazer para que as crianças se envolvam em situações de diálogo? Qual deve ser o papel do educador na comunidade de investigação?

·  Apresentação do tema (PowerPoint)

·  Texto: Através da Discussão Filosófica pode-se:

·  Dinâmica do pirulito

·  Sessão filosófica

·  Metodologia Dialógica

15ªAULA:O BINÔMIO CUIDAR X EDUCAR
Planejado por Narjara
Data: 13/06/2011

1º Momento: Brincadeira da tartaruga

2º Momento: Retorno da aula passada: Como estão abordando o termo tia?

3º Momento: Hora do teatro

Entregar para elas trechos de falas das professoras retirado do livro: “Profissionais de educação infantil gestão e formação”- Sônia Kramer.

Separação dos grupos de acordo com as seguintes falas:

-Quem educa cuida?

-Quem cuida está educando?

-Cuidar e educar estão absolutamente vinculados.

As alunas deveram fazer um teatro abordando os seus devidos temas.

4º Momento: Apresentação do teatro

5º Momento: Hora do filme “Cuidar, educar e brincar”

6º Momento: Parte teórica

7º Momento: Entrega da apostila de brincadeiras e dever de casa.

8º Momento: Avaliação -

14ªAULA:DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Palestrante: Josiane
Data: 30/05/2011

1º Momento: Apresentação da Palestrante

2º Momento: Parte teórica em slides

3º Momento: Vivenciando atividades motoras – teoria x prática

  

4º Momento: Separação em grupos e atividade: Cada grupo deverá inventar uma brincadeira relacionada com o tema sorteado e apresentar para os demais participantes .

MOVIMENTO;

LATERALIDADE;

NOÇÕES DE ESPAÇO E TEMPO;

FORÇA E FLEXIBILIDADE;

COORDENAÇÃO MOTORA E EQUILÍBRIO;

5º Momento: Agradecimentos e avaliação

13ªAULA:OS DIFERENTES PAPÉIS DOS EDUCADORES
Planejado por Angelita - Ministrado por Narjara
Data: 16/05/2011


1º MOMENTO: Roda de conversa - o que ficou da aula passada


2º MOMENTO: Mensagem Educar - Rubem Alves

3º MOMENTO: Roda de conversa - discutir sobre os diferentes papéis que o professor assume e qual o sentimento a este respeito.

4º MOMENTO: A educadora como tia - Uma grande discussão

JURI SIMULADOR

Textos para embasamento teórico:

1- Bons tempos em que chamávamos aos professores de tia - Fonte: http://www.educacional.com.br/articulistas/luca_bd.asp?codtexto=660
2- Professora, sim; tia não - A tarefa de ensinar é uma tarefa profissional que exige criatividade e competência científica - FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Editora Olho d'água. Pg.18 

 
5º MOMENTO: Contar a história: 

A Árvore generosa

                                 Do original de Shel Silvertein, Adaptado por Fernando Sabino

Era uma vez uma Árvore que amava um Menino.
E todos os dias, o Menino vinha e juntava suas folhas.
E com elas fazia coroas de rei.
E com a Árvore, brincava de rei da floresta.
Subia em seu grosso tronco, balançava-se em seus galhos!
Comia seus frutos.
E quando ficava cansado, o Menino repousava à sua sombra fresquinha.
O Menino amava a Árvore profundamente.
E a Árvore era feliz!
Mas o tempo passou e o Menino cresceu!
Um dia, o Menino veio e a Árvore disse:
"Menino, venha subir no meu tronco, balançar-se nos meus
galhos, repousar à minha sombra e ser feliz!"
"Estou grande demais para brincar", o Menino
respondeu. "Quero comprar muitas coisas. Você tem algum dinheiro que possa me oferecer?"
"Sinto muito", disse a Árvore, "eu não tenho dinheiro.
Mas leve os frutos, Menino. Vá vendê-los na cidade,
então terá o dinheiro e você será feliz!"
E assim o Menino subiu pelo tronco, colheu os frutos e
levou-os embora.
E a Árvore ficou feliz!
Mas o Menino sumiu por muito tempo...
E a Árvore ficou tristonha outra vez.
Um dia, o Menino veio e a Árvore estremeceu tamanha a
sua alegria, e disse: "Venha, Menino, venha subir no meu
tronco, balançar-se nos meus galhos e ser feliz".
"Estou muito ocupado pra subir em Árvores", disse o menino.
"Eu quero uma esposa, eu quero ter filhos, pra isso é preciso que eu tenha uma casa. Você tem uma casa pra me oferecer?"
"Eu não tenho casa", a Árvore disse. "Mas corte meus
galhos, faça a sua casa e seja feliz."
O Menino depressa cortou os galhos da Árvore e levou-os
embora pra fazer uma casa.
E a Árvore ficou feliz!
O Menino ficou longe por um longo, longo tempo, e no
dia que voltou, a Árvore ficou alegre, de uma alegria tamanha que mal podia falar.
"Venha, venha, meu Menino", sussurrou, "Venha brincar!"
"Estou velho para brincar", disse o Menino, "e estou também muito triste." "Eu quero um barco ligeiro que me leve pra bem longe.
Você tem algum barquinho que possa me oferecer?"
"Corte meu tronco e faça seu barco", a Árvore disse.
"Viaje pra longe e seja feliz!"
O Menino cortou o tronco, fez um barco e viajou.
E a Árvore ficou feliz, mas não muito!
Muito tempo depois, o Menino voltou.
"Desculpe, Menino", a Árvore disse, "não tenho mais nada pra te oferecer. Os frutos já se foram."
"Meus dentes são fracos demais pra frutos", falou o Menino.
"Já se foram os galhos para você balançar", a Árvore disse.
"Já não tenho idade pra me balançar", falou o menino.
"Não tenho mais tronco pra você subir", a Árvore disse.
"Estou muito cansado e já não sei subir", falou o Menino.
"Eu bem que gostaria de ter qualquer coisa pra lhe
oferecer", suspirou a Árvore. "Mas nada me resta e eu sou apenas um toco sem graça. Desculpe..."
Já não quero muita coisa", disse o Menino, "só um lugar sossegado onde possa me sentar, pois estou muito cansado."
"Pois bem", respondeu a Árvore, enchendo-se de alegria."
"Eu sou apenas um toco, mas um toco é muito útil pra sentar e descansar."
"Venha, Menino, depressa, sente-se em mim e descanse."
Foi o que o Menino fez. E a Árvore ficou feliz!
A AMIZADE É UM SENTIMENTO QUE SE LEVA PARA SEMPRE... 

6º MOMENTO: Avaliação

12ªAULA:TRABALHO, COOPERAÇÃO, APRENDIZAGEM E AS INTERAÇÕES QUE SE ESTABELECEM NO ESPAÇO ESCOLAR
Data: 02/05/11

1º Momento: Retorno da aula passada - contribuições; como está sendo feito o trabalho...

2º Momento: Dinâmica da bexiga - trabalho em equipe/ cooperação

Material necessário: diversas bexiguinhas ou balões vazios.

·         Os participantes devem estar em pé, dispostos em um círculo. Entregue para cada um deles uma bexiguinha ou balão vazio e peça para encherem.

·         Depois de cheias e fechadas, peça para o grupo simplesmente atirar os balões para cima, em direção ao centro do círculo, mantendo-as todas no ar, sem deixá-las cair no chão. Permita a livre movimentação de todos, para que os balões não encostem no chão.

·         Deixe o grupo “aquecer” por um minuto ou dois e vá “retirando” os participantes um a um, ordenando que os restantes continuem a manter os balões voando.

·         Quando não for mais possível manter todos os balões voando, encerre a atividade e questione o grupo sobre:

- Como é trabalhar numa equipe onde todos participam e todos ajudam?
- E como fica quando os demais membros da nossa equipe, simplesmente resolvem não cooperar mais? Conseguiremos facilmente dar conta de nossos problemas?

3º Momento: Confecção da pipa - Liderança, qualidade, organização, traalho em equipe, relações humanas

Fábrica de Pipas – Voar é Preciso

LIDERANÇA - QUALIDADE – EQUIPES – ORGANIZAÇÃO – RELAÇÕES HUMANAS

Um pouco de História: A história das pipas é recheada de mistérios, de lendas, símbolos e mitos, mas principalmente de muita magia, beleza e encantamento. Tudo deve ter começado quando o homem primitivo se deu conta de sua limitação diante da capacidade de voar dos pássaros. Essa frustração foi uma motivação para que ele desse asas a sua imaginação. O primeiro vôo do homem está registrado na mitologia grega e conta que Ícaro e seu pai, Dédalo, aprisionados no labirinto de Creta pelo rei Minos, tentaram alcançar a liberdade voando. Construíram asas com cera e penas e conseguiram escapar. Apesar das recomendações do pai, apaixonado pela possibilidade de dominar os ventos, Ícaro negligenciou a prudência e chegou muito perto do Sol, que derreteu a cera das asas e precipitou-o ao mar matando-o. De qualquer forma o homem não parou por aí. Mesmo levando em conta o estranho acidente da lenda de Ícaro, ele continuou a ousar, desafiando a natureza com sua imaginação. As pipas nascem desta tentativa frustrada de voar, quando o homem transferiu para um artefato de varetas, papel, cola e linha sua vontade intrínseca de planar, de alçar vôo de terra firme.

ROTEIRO P/ ANÁLISE

1. Organização

2. Planejamento

3. Tomada de decisão

4. Liderança

5. Comunicação

6- Interação

Material Necessário: Varetas de qualquer tipo, Tesoura,  Papel de seda, Cola branca, Linha, durex

Procedimento:

Formar pequenos grupos, cada grupo deverá eleger o seu líder.

Cada grupo deverá planejar uma pipa com base nos seguintes critérios:

1. As pipas devem ser bonitas
2. As pipas dever ter, no mínimo, 3 cores
3. As pipas dever ter, no mínimo, 22 cm de lado.
4. As pipas devem ter possibilidade de vôo
5. A rabo da pipa deve ter, no mínimo, 1 metro
6. Cada pipa deve ter um símbolo.

Para a etapa de confecção o grupo terá 30min.

Após a confecção das pipas  abrir para a demonstração e verbalização propondo questões.

Avaliação:

O que foi observado durante o planejamento?

Como foi a atuação dos líderes nos grupos?

Como foi a atuação dos componentes  do grupo ao planejar e executar a pipa?

O que esta experiência nos permite refletir quanto aos aspectos de relacionais num ambiente escolar?

4º Momento: Parte teórica e roda de conversa

5º Momento: Conto "Assembléia na Carpintaria"

Contam que na carpintaria,

houve uma vez uma estranha assembléia.

Foi uma reunião de ferramentas

para acertar suas diferenças.

Um martelo exerceu a presidência,

mas os participantes lhe

notificaram que teria que renunciar.

A causa?

Fazia demasiado barulho;

e além do mais, passava todo o tempo golpeando.

O martelo aceitou sua culpa,

mas pediu que também fosse expulso o parafuso,

dizendo que ele dava

muitas voltas para conseguir algo.

Diante do ataque,

o parafuso concordou, mas por sua vez,

pediu a expulsão da lixa.

Dizia que ela era muito áspera no tratamento

com os demais, entrando sempre em atritos.

A lixa acatou,

com a condição de que se expulsasse o metro

que sempre media os outros segundo a sua medida,

como se fora o único perfeito.

Nesse momento entrou o carpinteiro,

juntou o material e iniciou o seu trabalho.

Utilizou o martelo, a lixa, o metro e o parafuso.

Finalmente,

a rústica madeira se converteu num fino móvel.

Quando a carpintaria ficou novamente só,

a assembléia reativou a discussão.

Foi então que o serrote tomou a palavra e disse:

- "Senhores, ficou demonstrado que temos defeitos,

mas o carpinteiro trabalha com nossas qualidades,

com nossos pontos valiosos.

Assim, não pensemos em nossos pontos fracos,

e concentremo-nos em nossos pontos fortes."

A assembléia entendeu que o martelo era forte,

o parafuso unia e dava força;

a lixa era especial para limar e afinar

as asperezas, e o metro era preciso e exato.

Sentiram-se, então,

como uma equipe capaz de produzir

móveis de qualidade.

Sentiram alegria pela oportunidade

de trabalharem juntos.

Ocorre o mesmo com os seres humanos.

Basta observar e comprovar.

Quando uma pessoa busca defeitos em outra,

a situação torna-se tensa e negativa;

ao contrário, quando se busca com sinceridade

os pontos fortes dos outros,

florescem as melhores conquistas humanas.

É fácil encontrar defeitos,

qualquer um pode fazê-lo.

Mas encontrar qualidades...

isto é para os sábios!

6º Momento: Avaliação do programa

7º Momento: Avaliação

11ªAULA: EU EDUCADOR - PERFIL DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Data: 18/04/2011

1º Momento: Retorno da aula passada. O que ficou

2º Momento: Dinâmica – eu e minha profissão

 

Dinâmica: Encontrei uma nova profissão

O objetivo dessa dinâmica para professores é estimular a criatividade, explorar a comunicação e mostrar aos participantes que sua profissão tem um valor único para o futuro de uma nação.

Materiais: Papéis com lista de profissões inovadoras:

Envernizador de escadas

Pedicure de elefantes

Designer de túmulos

Redator de cartões de boas-festas

Afiador de agulhas de tricô

Digitador de faxes

Chofer de carruagem

Pintor de rodapé

Dentista de canários

Soldador de trombone

Procedimento: Cada participante, por sua vez, irá pegar um papel com uma profissão inovadora.

O participante deverá então realizar uma apresentação de 2 minutos de acordo com o papel que pegar, explicando o que esse profissional faz, quais as suas vantagens e desvantagens.

Os participantes poderão realizar perguntas sobre a profissão durante ou após a apresentação.

Dicas: Iniciar o processamento abrindo espaço para que os participantes façam comentários sobre sentimentos, dificuldades, facilidades e outros que o grupo julgar importantes.

Observar se o participante é espontâneo, criativo e como se comunica. No final o coordenador deverá explicar sobre a verdadeira importância de um professor na vida de seus alunos, sua função como mestre e exemplo a seguir.

3º Momento: Vídeo – Motivação e Liderança

4º Momento: Leitura e discussão do texto “Qual o perfil do profissional de Educação Infantil? Euclides Redin

Cadernos Pedagógicos – Volume I – Olhares das Ciências sobre as crianças – pag. 55 a 59.

5º Momento: Criar uma paródia, música, poesia ou acróstico sobre o Educador de Educação Infantil

Apresentar de forma criativa

Coisas da Educação infantil

Coisas boas:

Abraços, crianças, sorrisos.

Coisas Gostosas:

Aniversários, festa junina, merenda.

Coisas de Todos:

Brinquedos, semana da criança. Trabalhinhos.

Coisas de Poucos:

Cartinhas, choro, flores.

Grupo: Rose, Eliana, Marilene, Maria Helena

ESPERANÇA

DEDICAÇÃO

UNIDADE

COMPANHERISMO

APREDENDO

DIA A DIA

OTIMISMO

RESPEITO

·         Com esperança e dedicação na unidade e com companheirismo, aprendendo no dia a dia com otimismo e respeito.

Grupo: Jaqueline, Júlia, Roseli, Vera

PROFESSOR

Educador, mestre ou professor. Seja como for é sempre com muito amor.

Olhar atento, abraço afetuoso, em um ambiente acolhedor. Quem não se lembra do 1º professor?

Valorização, profissionalização... educar é trocar emoção, é guiar pela mão, nossa homenagem ao profissional da educação.

Grupo: Joana, Aparecida, Vera, Danielle

6º Momento: História contada “Construa com sabedoria”

CONSTRUA COM SABEDORIA

Pr Valtair Freitas

Um velho carpinteiro estava pronto para se aposentar.
Ele informou ao chefe seu desejo de sair da indústria de construção e passar mais tempo com sua família.
Ele ainda disse que sentiria falta do salário, mas realmente queria se aposentar.

A empresa não seria muito afetada pela saída do carpinteiro, mas o chefe estava triste em ver um bom funcionário partindo e ele pediu ao carpinteiro para trabalhar em mais um projeto como um favor.

O carpinteiro concordou, mas era fácil ver que ele não estava entusiasmado com a idéia.
Ele prosseguiu fazendo um trabalho de segunda qualidade e usando materiais inadequados.

Foi uma maneira negativa dele terminar sua carreira.
Quando o carpinteiro acabou, o chefe veio fazer a inspeção da casa.
E depois ele deu a chave da casa para o carpinteiro e disse:
"Essa é sua casa. Ela é o meu presente para você".

O carpinteiro ficou muito surpreso. Que pena!
Se ele soubesse que ele estava construindo sua própria casa, ele teria feito tudo diferente.

O mesmo acontece conosco. Nós construímos nossa vida, um dia de cada vez e muitas vezes fazendo
menos que o melhor possível na construção.
Depois com surpresa nós descobrimos que nós precisamos viver na casa que nós construímos.

Se nós pudéssemos fazer tudo de novo, faríamos tudo diferente.
Mas não podemos voltar atrás.

Você é o carpinteiro.
Todo dia você martela pregos, ajusta tábuas e constrói paredes.
Alguém disse que "A vida é um projeto que você mesmo constrói", e como educador você também ajuda a construir a casa de outros, tenha cautela e muita sensibilidade, pois, suas atitudes e escolhas de hoje estão construindo a "casa" que muitos irão morar amanhã.

Construa com Sabedoria!

7º Momento: Entrega da mensagem “Conversa com educadores”- Rubem Alves

Conversa com educadores

                                              Rubem Alves

O estudo da gramática não faz poetas. O estudo da harmonia não faz compositores. O estudo da psicologia não faz pessoas equilibradas. O estudo das “ciências da educação” não faz educadores.Educadores não podem ser produzidos. Educadores nascem. O que se pode fazer é ajudá-los a nascer. Para isso eu falo e escrevo: para que eles tenham a coragem de nascer. Quero educar educadores. E isso me dá grande prazer porque não existe coisa mais importante que educar. Pela educação o indivíduo se torna mais apto para viver: aprende a pensar e a resolver os problemas práticos da vida. Pela educação ele se torna mais sensível e mais rico interiormente, o que faz dele uma pessoa mais bonita, mais feliz e mais capaz de conviver com os outros. A maioria dos problemas da sociedade se resolveria se os indivíduos tivessem aprendido a pensar. Por não saber pensar tomamos decisões políticas que não deveríamos tomar.

8º Momento: Avaliação

“Foi divertido, agradável e instrutivo. Adorei.”

“Foi muito bom, de grande aproveito e reflexivo.”

“Foi um dia muito bacana, de muito proveito e reflexão.”

“Gostei muito hoje, tive que me improvisar. E é justamente isso que gostaria de me aprimorar, pois fico travada.”

“Achei o encontro dinâmico, alegre, cheio de energia. A troca de experiência foi muito proveitosa.”

“Achei bastante legal conversarmos sobre o perfil do educador infantil. Amei a dinâmica.”

“Ótimo, foi muito proveitoso, criativo e alegre.”

“O encontro foi ótimo, a cada um enriquecemos nossa bagagem.”

“Amei! Cresci mais um degrau no conhecimento da educação infantil. Como lidar (crianças no dia a dia e ao mesmo tempo podendo avaliar a criança e a mim mesma).”

10ªAULA: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PALESTRANTE: IZABEL
Data: 21/03/2011
 

1º MOMENTO: Dinâmica de auto-avaliação (cores)

Exercício de auto-avaliação:

Marque pontos de 01 à 04, de acordo com a escala:

1-raramente                 2- algumas vezes   3- Freqüentemente      4- sempre

Comportamento, reações, atitudes e ações que normalmente apresento:

Verde

(  ) Ousadia

(  ) Inovação

(  ) Criatividade

(  ) Afetividade

(  ) Animação

(  ) Ludicidade

Vermelho

(  ) Paixão

(  ) Emoção

(  ) Explosão

(  ) Calor

(  ) Carinho

(  ) Entusiasmo

Total:_____

Azul

(  ) Organização

(  ) Minúcia

(  ) Boa Memória
(  ) Realização do que foi planejado

(  ) Capacidade de síntese

(  ) Facilidade para administrar

Total: _____________

Branco

(  ) Tranqüilidade

(  ) Paz

(  ) Imparcialidade

(  ) Negociação

(  ) Docilidade

(  ) Mediação

Total: _________

Amarelo

(  ) Energia

(  ) Radiância

(  ) Espontaneidade

(  ) Positivismo

(  ) Flexibilidade

(  ) Sensibilidade

Total:_______

AVALIAÇÃO FINAL:

Minha cor positiva mais marcante (onde somei mais pontos):..................................

                  A cor que preciso desenvolver mais (onde somei menos pontos):...............

2º MOMENTO: Atividade individual e em grupo -

 

IMAGENS REPRESENTATIVAS DE AVALIAÇÃO

DISCUTA COM SEU GRUPO E MARQUE UM CÍRCULO NA IMAGEM QUE MELHOR REPRESENTA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO E UM X NAQUELA QUE PIOR O REPRESENTA:

·          

3º MOMENTO: Trabalho de grupo - Atividade com gravuras (desempenho/avaliação)

2 anos

3 anos

 

4 anos

5 anos

 4º MOMENTO: Trabalho de grupo- Estudo e Discussão de vários relatórios individuais de alunos da Educação Infantil – Conversa sobre DICAS  PARA AVALIAR E REGISTRAR – entrega de apostila

APOSTILA:

MESA EDUCADORA – II EDIÇÃO             

“ Educador nenhum é dono de sua prática se não tem em mãos, a reflexão sobre a mesma. Não existe ato de reflexão, que não nos leve a constatações, dúvidas e descobertas e , portanto, que não nos leve a transformar algo em nós, nos outros e no mundo”
                                                                                                 Madalena Freire

1 - Tenha sempre em mãos, um caderno que funcionará como "anedotário", não conte apenas com suas lembranças, pois, esquecemos de detalhes.

2- Leia, entenda e reflita sobre as fases do desenvolvimento da linguagem, da fala, da escrita, do desenho, etc... Pois, para avaliar é preciso entender como estes processos funcionam e como a criança elabora seu pensamento, do contrário, podemos fazer uma análise equivocada.

ALGUNS ITENS PARA COLOCAR NO ANEDOTÁRIO
1. Novidade
2. Participação
3. Interação
4. Autonomia
5. Preferências
6. Colaboração
7. Característica
8. Como se comporta nas atividades
9. Como se relaciona com colegas/educadora
10. No que se destaca (no pátio, nas atividades de matemática, de linguagem, nas atividades artísticas -dança, música, pintura, desenho, teatro etc...)
11. Como chega a escola?
12. Como se adapta ao ambiente?
13. Como se alimenta?
14. Como brinca?
15. Como se relaciona com o colega e com o adulto
16. Como se movimenta no espaço?
17. Como se comunica na instituição?
18. Atende as solicitações da educadora?
19. Qual a reação diante das frustrações?
20. Identifica-se pelo próprio nome? Reconhece sua imagem no espelho?
21. Gosta dos colegas e os identifica?
22. Tem capacidade de resolver conflitos e tomar iniciativas?
23. É crítica e criativa?Curiosa e inventiva?
24. É participativa e cooperativa?

Os itens a serem observados são muitos, mas podem ser sintetizados nas áreas motora, afetiva e cognitiva.  Cada um dos três itens podem ser desmembrados em subitens. Ainda é possível acrescentar uma parte sobre o comportamento (higiene e saúde).

* ASPECTOS FÍSICOS: expressão corporal, harmonia, equilíbrio, ritmo, coordenação, organização espacial ampla, uso e aplicação da força.

* ASPECTOS SOCIAIS: interatividade, participação compartilhada, regras, disciplina, organização, trabalho em equipe, responsabilidade.

* ASPECTOS EMOCIONAIS: experienciar muitos e novos sentimentos, desde a alegria das vitórias e conquistas até o sabor da derrota e da perda, sendo valorizada cada manifestação e expressão dos sentimentos.

O que avaliar dentro das áreas temáticas?

A Criança e o Movimento: primeiramente deve-se levar em consideração que cada criança é diferente e se adapta ao meio de forma individual. Neste contexto, ao avaliar a criança, deve o professor procurar observar se a mesma possui certo domínio do eu corporal, se a criança não demonstrar domínio nesta área, intensifica-se as atividades de esquema corporal, de lateralidade, de ritmo e de conhecimento dos segmentos corporais.
O que observar em movimento: os jogos, as brincadeiras, a dança, a imitação, coordenação sensório motora, as interações sociais, a expressividade, o equilíbrio.

Artes: A partir do momento em que a criança está em contato com materiais, produções artísticas, natureza, ela tem a possibilidade de criar, imaginar e desenvolver o pensamento artístico. Por meio deste contato, procura-se observar estes aspectos na criança, nas produções individuais e coletivas.
O que observar em artes: o pensamento, a sensibilidade, a imaginação, a percepção, a intuição, a criação artística, a simbolização, a leitura de imagens, o equilíbrio, o ritmo, a interação, a imitação, a expressão, a comunicação, a diversidade das produções artísticas.

Conhecimento Lógico-Matemático: Diariamente, interagindo com o meio a criança vai adquirindo conhecimento lógico matemático.
O que observar em matemática: noções de espaço e tempo, conservação, atrito, medidas, conceito de quantidade, expressividade, interação social, jogos, situações problemas, raciocínio lógico, representações mentais e gestuais, músicas, brincadeiras, desenhos, movimento, manipulação e exploração de objetos.

Alfabetização – Linguagem Oral e Escrita: Observando a criança no contexto escolar, nas situações cotidianas, nota-se as características quanto ao uso da linguagem oral, se ela consegue expressar seus desejos e necessidades, relatar experiências vividas e se possui domínio ao recontar histórias e participar de atividades que desafiam o conhecimento oral.
O que observar em linguagem oral e escrita: A forma de se expressar, concentração, sensibilidade, percepção, interações sociais, faz-de-conta, reconto de histórias, relatos de vivências cotidianas.

Música: É a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto escolar, de modo geral, e na educação infantil particularmente, pois vem auxiliar nas atividades diárias, ajudando a atingir os objetivos propostos.
O que observar em música: exploração reconhecimento dos sons, intuição, gestos, interação, expressão corporal e verbal, imitação, domínio rítmico, reprodução de movimentos.

Brincadeira: é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. A brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação, imitando a realidade. Ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos. Nas brincadeiras elas transformam os conhecimentos que já possuem em conceitos gerais, com os quais brinca.
O que observar em brincadeira: imaginação, sensibilidade, pensamento, imitação, recriação, oralidade, concentração, percepção, gestos, expressividade, equilíbrio, linguagem corporal, faz-de-conta, ritmo, afetividade, coordenação sensório motora, interação social, raciocínio, manipulação e exploração de objetos.

Natureza e Sociedade: O mundo onde as crianças vivem se constitui um conjunto de fenômenos naturais e sociais. Desde muito pequenas, pela interação com o meio, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações.
O que observar: interação social, percepção das diversidades sociais históricas e culturais, imaginação, conhecimento prévio ou senso comum da criança, representação de mundo, faz-de-conta, diversas linguagens, afetividade, diálogo, curiosidade, jogos, músicas, habilidades físicas, motoras e perceptivas, leitura de imagens e de sons. 

E agora onde vou  sistematizar todas estas informações?

A resposta: RELATÓRIO

Relatório  é uma narração  ou descrição verbal ou escrita, ordenada, sucinta e minuciosa de um determinado fato. O relatório de desenvolvimento do aluno é uma concepção moderna, que tem por objetivo levar o educador a acompanhar o processo de construção do conhecimento do aluno e intervir com pertinência, no sentido de contribuir para o seu desenvolvimento integral, juntamente com a família, no processo de aprendizagem.

A escolha adequada das palavras, expressões e/ou citações a serem empregadas no texto do relatório de desenvolvimento do aluno é muito importante.

Palavras e expressões a serem evitadas:

• adjetivos comparativos: Maria é mais levada
• adjetivos superlativos: Maria é levadíssima e/ou muito levada
• advérbios de intensidade: Maria nunca faz...
• palavras atenuantes (imprecisas): Maria parece levada
• julgamento e/ou prognósticos que só devem ser aferidos por médicos ou especialista: Maria é hiperativa
• descrição estáticas, juízos de valor e rótulos: Maria é..., Maria não sabe..., Maria não consegue...

Alguns verbos que podem auxiliar o educador na construção dos relatórios de desenvolvimento individual do aluno:

Demonstrar, identificar, interessar, interagir, discernir, reconhecer, valorizar, construir, avançar, desafiar, observar, montar, criar, estabelecer, classificar, comunicar, utilizar, agir, distinguir, participar, encontrar, habilitar, propor, revelar, preparar, sugerir, elaborar, colaborar, instruir, apresentar, dirigir, oferecer, auxiliar, atingir, contribuir, criar, ampliar, perceber, perguntar, traçar, orientar, atender, enriquecer, construir, proporcionar, realizar, completar, levantar, definir, alcançar, compreender, ler, reagir, seguir, despertar, analisar.

Educador, lembre-se que, ao iniciar e finalizar o seu relatório, é importante colocar-se positivamente. Explicite os avanços e as dificuldades, com o cuidado de não desqualificar a criança, registrando tudo com objetividade e ética.

Esteja ciente de que este relatório terá interlocutores reais que conhecem o perfil e as características do aluno avaliado.  O seu olhar observador, enquanto profissional, poderá contribuir para que os pais tomem conhecimento do desenvolvimento de seu filho nos espaços da escola, quando estão longe da família ou do responsável.

Angelita

5º MOMENTO: Conceituando Educação Infantil - Leitura interativa do Texto: Acompanhamento e Avaliação das Crianças no Centro Infantil – Cadernos Pedagógicos -  Volume 4 – O cotidiano no Centro de Educação Infantil – Baseado em Jussara Hoffmann

6º MOMENTO:

7º MOMENTO: Avaliação

“Tema de hoje Avaliação. Acho necessário, o grupo estar pontuando o que deve ser avaliado e em que áreas? Qual é a melhor forma de avaliar? Qual o vocabulário correto?”

“Nesta aula de hoje aprendi aprimorar nos registros de relatório e ter cuidados na coerência da escrita e ter cuidado também na observância do desenvolvimento do aluno, para que o relatório seja coerente nos registros.”

“A aula de hoje nos permitiu, nos avaliar e observar nossos pontos positivos e negativos. E assim também nos leva a fazer relatórios mais objetivos e coerentes dando oportunidades de nossas crianças a superar suas dificuldades.”

“Tema: Avaliação. O encontro foi positivo, proporcionando um momento de nos avaliar para depois avaliar.”

“A aula de hoje foi bastante produtiva, pois ajudou melhorar o olhar para avaliação nos nossos relatórios. Clareou um pouco mais com relação ao relatório dos alunos.”

“Achei muito importante a dinâmica das cores. Ao mesmo tempo que podemos avaliar as crianças sobre seus avanços e dificuldades. Avaliamos nós mesmos para termos melhores jeitos de entender as crianças e trabalhar sobre várias dimensões. Sendo corporal, cognitiva, escrita e comportamental.”

“A aula de hoje nos levou nos auto avaliar e termos o cuidado de avaliar nossos alunos sendo coerentes e objetivo.”

“A aula foi positiva e muito objetiva.”

“Gostei do exercício de auto-avaliação, sempre me encaixo certinho na avaliação final.”

“Avaliação-tema do encontro de hoje é de grande interesse na nossa prática. Foi mais troca de experiência. Houve pouca interferência da responsável pelo encontro.”

“Através desta aula consegui fazer uma análise dos instrumentos de registro de avaliação, que me ajudará muito na minha prática pedagógica. Gostei muito!”

9ªAULA: AUTO AVALIAÇÃO E CANTOS TEMÁTICOS
Data: 21/03/2011

1º Momento: Dinâmica dos Bichos – Auto-avaliação

 

DINÂMICA DOS BICHOS

 

No cotidiano da vida precisamos reconhecer os diferentes papéis e também, quando necessário, mudar nossas atitudes para crescer. Vamos observar os bichos! Eles ajudam a ver como somos muitas vezes, positiva ou negativamente, em nossos encontros. Podemos seguir estes passos:

Passos metodológicos:

1.      Distribuir aos participantes a lista de alguns bichos, conforme descrita abaixo. Ler em silêncio.

2.      Cada integrante deverá escolher 3 bichos que apresentam as características que mais se assemelham a ele.

3.      Eleger os 3 bichos mais indicados e formar três grupos.

4.      Cada grupo deverá aprofundar as características de um dos bichos, como elas se manifestam no grupo durante os trabalhos propostos. Claro que muitas de nossas atitudes são inconscientes, mas isso não significa que elas não possam ser mudadas.

5.      Os 3 grupos devem apresentar (de forma bem criativa) as características do bicho escolhido.

6.       Em seguida, em plenária, todo grupo faz comentários sobre o assunto.

COBRA: É traiçoeira, perigosa, esperta e oportunista. Envenena o grupo. É fofoqueira e quer ver o circo pegar fogo.
GATO: É companheiro prestativo, carinhoso e muito esperto.
BORBOLETA: Sempre está voando. Por isso não é acomodada. Alegra o ambiente com seu jeito de ir ao encontro de todos.
PAPAGAIO: Fala, fala, não fala nada que contribua. É inteligente, aprende o que os outros fazem, tanto o bem como o mal.
CAVALO: Dá patada em todos. Às vezes é bom de serviço. Mas é muito bruto.
PAVÃO: Fica sempre de leque aberto. Mostra sempre sua cultura. Acha que é o mais bonito, mais inteligente, aquele que sabe mais.
BOI: Sossegado, tranqüilo, não sabe da força que tem. É esforçado e topa qualquer trabalho.
POMBO: Vive de conversinhas com o companheiro(as) do lado. Só vive de par.
URUBU: Só vê carniça. É pessimista, descrente. Só gosta de coisa ruim. Quer ver o grupo morrer.
FORMIGA: Operária, trabalhadeira, ativista. Faz, faz sem pensar e acaba destruindo muita coisa boa. Trabalha, trabalha sempre em grupo, mas não avalia, nem planeja.
GALINHA-D’ANGOLA: Fala a mesma coisa o dia inteiro: “tô fraco”... Não acredita em si mesma, mas tem que falar.
PATO: Caminha lentamente, sempre pateta. Quer sombra e água fresca; promete e não cumpre. Não se envolve com nada e nunca quer saber de nada.
CIGARRA: Só gosta de cantar, é omissa. O mundo pode acabar ela não se preocupa: é aproveitadora.
MACACO: Espirituoso, bagunceiro, inteligente e superficial. Sempre faz rir, ninguém o leva a sério. Anima, mas termina irritado. No fim está amuado e sem graça.
LEÃO: Sempre o mais poderoso, o rei de todos, domina a todos os animais, e agarra as pessoas pelas presas. Faz tudo sozinho, quando urra todos os participantes se calam.
RATINHO: Estraga tudo, destrói. Fica sempre escondido pelos cantinhos. Tem muito medo do leão e dos outros animais. Passa pelo grupo sempre em disparada.
HIENA: Não tem opinião própria. Adora o Leão e é puxa-saco. Gosta sempre de quem está no poder. Ri dos outros.
CORUJA: Não fala, mas presta muita atenção. Nunca dá sua opinião. Fica sempre de cara feia. Não liga para ninguém, não contribui com nada.
LAGARTIXA: Abana a cabeça mas não fala, concorda com tudo e sempre diz: “É isto mesmo”.

2º Momento: Combinados entre o grupo 

Confeccionar um cartaz com elas anotando o que ficou acordado pelo grupo.

3º Momento: Cantos temáticos

- Conversa informal sobre como estão os cantos temáticos nos CEI’s;

4º Momento: Material teórico sobre os cantos temáticos

- Entrega da apostila

SUGESTÕES DE CANTOS TEMÁTICOS PARA A SALA DE AULA

Cantinho da Leitura:

Nesse "cantinho" devem conter livros de histórias infantis diversos, gibis, adequados à faixa etária dos alunos.
Praticamente todas as salas de aula de turmas iniciais já possuem este "Cantinho" que deve ser feito com estantes da altura das crianças e almofadas coloridas ou tapete emborrachado para a Hora do ouvir e contar histórias – Se na sua escola as crianças tem que ir até outra sala para realizar esta atividade ou se os livros ficam escondidos e longe do alcance dos pequenos – Repense esta prática! É muito importante que as crianças tenham contato com os livros, e os identifiquem como algo do seu dia a dia, que está ao seu alcance, com o que pode contar. Isso facilitará todo o processo de alfabetização e será imprescindível para tornar seu aluno um futuro leitor.

Cantinho da Música:

Sabemos que nem sempre é possível termos dentro de sala de aula um aparelho de som à disposição, porém este cantinho deve ser mantido dentro das possibilidades. Sugerimos gravar em CDs ou Fitas Cassete diferentes estilos musicais escolhidos pelo professor e pelo menos 1 preferido de cada aluno.
Nesse mesmo cantinho sugerimos que tenha uma Caixa com instrumentos musicais, que podem ser confeccionados pelas próprias crianças com a ajuda do professor.

Cantinho da Sucata:

Tudo que poderia ser lixo serve para você professor de Educação Infantil como um recurso de grande valia. Construir brinquedos, bonecos, casinhas; usar tampas de refrigerantes, palitos, potinhos para contagem; simplesmente manusear e distinguir cores e formas de olhos abertos ou vendados; são somente alguns exemplos do que pode ser feito com este rico material.

Cantinho das Dramatizações:

Imagine um baú repleto de chapéus, óculos, chales, bijuterias, maquiagens, fantasias, perucas, máscaras... Em frente a ele imagine um ESPELHO na altura das crianças. Pronto! Você acaba de ter dentro de sua sala de aula um ambiente fascinante onde atividades corporais e de Jogo Simbólico serão realizadas. Poderá também ser construído um pequeno tablado de madeira, onde as crianças poderão apresentar as dramatizações.

Cantinho dos Jogos:

Os Jogos Pedagógicos confeccionados em EVA, cortiça, cartolina ou até mesmo os de madeira e borracha também devem estar ao alcance dos pequenos em um "cantinho" especial. Quebra-cabeças, Jogos de Encaixe e muitos outros... Sugerimos que caso não tenha como a escola oferecer nem tão pouco pedir ajuda aos responsáveis, que a professora vá confeccionando aos poucos, de acordo com as datas comemorativas por exemplo e colecionando-os numa caixa também separada.

A básica "chamadinha", e/ou, Cantinho do nosso dia-a-dia.

Na sua "chamadinha" básica além dos nomes e das fotos de seus alunos, da janelinha do tempo e dos dias da semana você pode incluir algo importante do dia: Uma notícia, uma data especial, um acontecimento na escola, ou simplesmente a conclusão do dia registrada por escrito juntamente com os alunos. Torne este momento diário sempre atraente e divertido. E lance mão destes recursos presentes em sua "chamadinha" sempre que necessitar não somente na hora da entrada.

Cantinho da Matemática

Incluindo jogos relativos à disciplina, como, por exemplo: Dominós; baralho; jogo da memória; ábacos; cuisinaire; material dourado; numerais em lixa e outros que poderão ser adquiridos ou confeccionados pelo próprio professor e pelos alunos. Poderá ser montado um mini-mercado com estantes incluindo embalagens vazias de produtos e uma “caixa registradora”.

Cantinho da Descoberta/ Pesquisa

Poderá incluir livros referentes as pesquisas a serem realizadas; experiências realizadas pelos alunos como o plantio do feijão; um terrário; um aquário; por exemplo.

Poderá incluir materiais como um quebra-cabeças do mapa do município onde os alunos residem e outro do Brasil; o globo terrestre...

O cantinho de Artes

Inclui, materiais necessários para os alunos realizarem atividades de artes, como, por exemplo: tinta guache, pintura a dedo, anilina dissolvida no álcool, massa de modelar, revistas para recorte, tesouras, cola, folhas brancas para desenho, folhas de diferentes texturas e cores, lápis de cor, giz de cera, hidrocor, lixa de parede, tela de plástico e outros.

O cantinho da Psicomotricidade,

Poderá conter materiais como tênis (de madeira) com cadarço para o aluno aprender a amarrar, telaios (material montessoriano) com botões, zíperes, fivelas, colchete, velcron ( para as crianças aprenderem a utilizá-los), tabuleiro de areia, materiais e jogos de encaixe, de “enfiagem”, como, por exemplo, ( para enfiar os macarrões ou contas no barbante para trabalhar a motricidade refinada das crianças).

Casa de bonecas

Composta de objetos e utensílios de uma casa. Exemplos: cozinha, pratos, copos, panelinhas, fogãozinho, bonecas, vassoura, rodo, carrinho de boneca, cama, berço, baldinho, geladeirinha, mini-mercado...

Cantinho do Cabeleleiro

Composto por espelho, pentes, escovas, secador de brinquedo, gominhas, amarradores de cabelo, gel, pintura de rosto, batons...

Cantinho do bebê

É neste espaço que os bebês são estimulados a sentar, engatinhar, conhecer seu corpo, identificar brinquedos, objetos e pessoas e, pouco a pouco, realizar conquistas motoras.
Inserir os bebês nas tradições de nossa cultura também é preocupação do berçário. É importante para os bebês o contato com a música, a literatura e a arte. Tendo livros de tecido e/ou borracha.
Os bebês também participam de atividades onde entram em contato com as características do nosso ambiente físico, ou seja, descobrem sensações, texturas, formas e tamanhos explorando tintas, melecas, areia, água e objetos como caixas e tecidos. Brinquedos que fazem barulhos, com diferentes texturas e formas, acessíveis para serem tocados e explorados.

O cantinho do bebê deve oferecer uma quantidade de materiais para a sua estimulação.

Atenção:

O mobiliário deve ser adequado ao tamanho das crianças: mesas, cadeiras, estantes, gaveteiro (para guardar o material pessoal dos alunos: escova de dentes, creme dental, pente ou escova, avental e outros), cavalete de pintura e outros.

Os murais da sala podem ser confeccionados com materiais como cortiça, no estilo flanelógrafo, utilizando tecido próprio, onde deverão ser expostos os trabalhos dos alunos: pesquisas, exercícios, atividades de artes e outros. O quadro de giz deve estar afixado de acordo com o tamanho dos alunos.

Todo material que for afixado na parede, como por exemplo: murais, quadros de chamada de giz, linhas do tempo, janelinhas do tempo, cartazes, e outros deverão ser colocados de acordo com o tamanho dos alunos para que estes possam visualizar.

As paredes da sala devem ser de cores claras, pois além de clarear o ambiente, “passam” tranqüilidade às crianças.

Concluindo, a sala de aula de Educação Infantil deve ser clara, arejada e deve conter “estímulos” apropriados ao desenvolvimento integral da criança.

- Despertando a criatividade: Pense e analise que cantos temáticos há a possibilidade de fazer em sua sala de aula.

Levar em conta que no outro turno há uma professora que estará utilizando a sala com você, e que também deve utilizar este canto. Relatar em uma folha e colocar em prática. Conversem juntas.

5º Momento: Tarefa divertida

Hoje criamos possibilidades de se trabalhar os cantos temáticos em nossa sala de aula.

Agora, na escola, você terá a oportunidade de estar colocando isso em prática. Converse com seus alunos a respeito dos cantos e mostre como eles funcionam e juntos estabeleçam regras para o bom uso e organização do ambiente.

Registre como está sendo a utilização dos cantos temáticos bem como a construção das regras na sala de aula.

6º Momento: Avaliação

8ªAULA:PROGRAMA 5S - SENSIBILIZAÇÃO COM ÉRICA PONTES
Data: 14/03/2011

7ª AULA:UTILIZAÇÃO DE UMA LINGUAGEM ENRIQUECEDORA, DIFERENCIAÇÃO DE ATIVIDADES PARA ABORDAR TODAS AS DIMENSÕES E TODAS AS CAPACIDADES.

PALESTRANTE: DANIELA LAUDARES
Data: 28/02/2011

1º Momento: Apresentação e acolhida – Músicas: “Cara de bem, cara de mal”, “Levanta, levanta”, “Ursinho carinhoso”, “Está na hora da roda”.

LETRAS DAS MÚSICAS:

“ CARA DE BEM, CARA DE MAL”

Preste atenção, nessa música legal,

Vamos fazer: cara de bem, cara de mal,

Cara de bem, cara de mal...

URSINHO CARINHOSO

O meu ursinho, é carinhoso, me dá um beijo bem gostoso

Me dá um abraço, bem apertado, me dá um abraço, bem apertado,

E faz carinho, e faz carinho, com a patinha alisa o meu rostinho

Faz cafuné, faz cafuné, coça minhas costas e depois meu pé

O meu ursinho, é carinhoso, me dá um beijo bem gostoso

Me dá um abraço, bem apertado, me dá um abraço, bem apertado,

É uma gracinha, é uma gracinha, mas também gosta de fazer cosquinha

Cosquinha, cosquinha, também gosta de fazer cosquinha...

ESTÁ NA HORA DA RODA

Está na hora da roda, está na hora da ciranda,

Quem nunca brincou de roda não sabe o que é ser criança

Quem nunca bateu o pé, pé, pé, pé,

Quem nunca bateu a mão, mão, mão, mão

Quem não deu uma rodadinha e fez a requebradinha que descia até o chão

Está na hora da roda, está na hora da ciranda,

Quem nunca brincou de roda não sabe o que é ser criança

Quem nunca abriu a roda e esticou e depois bem ligeirinho assim fechou

E ao voltar pro seu lugar, fez a roda então girar e a ciranda assim cantou:

Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar (2X)

Está na hora da roda, está na hora da ciranda,

Quem nunca brincou de roda não sabe o que é ser criança

2º Momento: Parte teórica, mostrando atividades feitas em sala de aula.

Entrega da Apostila

·        UTILIZAÇÃO DE UMA LINGUAGEM ENRIQUECEDORA

·        DIFERENCIAÇÃO DE ATIVIDADES PARA ABORDAR TODAS AS DIMENSÕES DO DESENVOLVIMENTO E TODAS AS CAPACIDADES

Acolhida: músicas “cara de bem, cara de mal”- “levanta, levanta”- ürsinho carinhoso”- está na hora da roda”

Não há uma linguagem enriquecedora sem atividades diferenciadas que abordam todas as capacidades.

É fundamental utilizar diferentes linguagens – corporal, plástica, oral e escrita – para facilitar a expressão de ideias, de sentimentos, necessidades e desejos das crianças. As diferentes linguagens ajudam a criança a construir o significado das coisas. É importante que as atividades tenham um objetivo, façam sentido e despertem prazer nas crianças. Devemos lembrar sempre: não podemos separar a escrita e a leitura da arte, de cantigas e de brincadeiras.

UTILIZAÇÃO DE UMA LINGUAGEM ENRIQUECEDORA

            Para se utilizar uma linguagem enriquecedora podemos trabalhar:

·      Muita leitura (prazerosa)

·      Muita produção de texto coletivo (o professor é o escriba)

·      Música, poesia, parlenda: declamar e criar

·      Atividades com nomes: lista de chamada (3 X por semana), cartaz de ajudantes da turma, autores das produções da turma, dever do balão, recortes de letras de revistas

·      Registrar textos trabalhados em papel craft (lembrando que o texto só deve ficar na sala enquanto está sendo trabalhado – deve ter sentido)

·      Fazer tudo junto com as crianças, elas devem construir tudo

·      Explicar o por quê de cada atividade